Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

Cuadro 3.3: El Papel de los Organismos Internacionales septiembre 21, 2007

Filed under: Liney Peña — practicaeducativa @ 8:31 am

Los organismos internacionales, entraron a ser parte del problema de la educación a partir del siglo XX, entidades tanto de orden “Social” como “Económico”. La educación no ocupaba un lugar privilegiado dentro de los proyectos a tratar por parte de estas instituciones, situación que cambió a partir de las dos últimas décadas.  

Entidades como el BID (Banco Interamericano de Desarrollo) y el (BM) Banco Mundial han colaborado en el proceso de mejoramiento de las condiciones de la educación, la influencia de estos y otros organismos ha sido muy notable debido a que las transformaciones realizadas por estos mismos han modificado la calidad de educación que se brinda. 

En 1990 instituciones como la UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, PNUD, renovaron su compromiso con la educación de todo el hemisferio, y de igual forma se hizo la renovación del interés político de los sistemas de educación. 

Como se mencionó al principio, en éste trabajo por la educación, se en involucrada instituciones tanto “Sociales” como “Económicas”, y es por esta razón, por la que existe convergencia de principios, mientras que las instituciones “Sociales”, se preocupan más por el desarrollo humano, las instituciones “Económicas” como su mismo nombre o dicen, se preocupan por la economía.  

La función que desarrollan las comunidades internacionales es la realización de consensos y divulgación de términos y modelos que evolucionan al ritmo de los países desarrollado.  

Liney Peña Sierra

 

Cuadro 3.2: Agenda del Sindicato del Maestro

Filed under: Liney Peña — practicaeducativa @ 8:21 am

En este recuadro se plantea que existen pocas investigaciones acerca de los sindicatos de Docentes en Latinoamérica, solo se conoce de estos, los efectos que causan dentro de su accionar en la sociedad, lo cual los constituye en Fuertes negociadores. Es bien sabido, que dentro de la educación una de las problemáticas constantes es la falta de recursos, por esta razón los sindicatos que aunque tiene un accionar fuerte en la sociedad, se ven la necesidad de buscar apoyos político, es su afán de solventar estas carencias.  

La función de los sindicatos dentro de los movimientos políticos, esta encaminada a la búsqueda del mejoramiento de las condiciones de trabajo e imagen publica del maestro, como también de velar porque el dinero presupuestado para la educación, llegue al lugar indicado. 

Existen diferencias encontradas acerca de lo favorable que pueden ser o no estos sindicados. Por un lado encontramos que al estar los maestros en un sindicado donde también se encuentran lideres políticos, no se presenta una unidad de pensamiento, por el contrario cada uno busca sus propios intereses sin responder a un objetivo en común, y donde además uno obtiene mayor poder que los otros generando así, que el otro no se vea favorecido (Caso que seria perjudicial para la educación). Por otro lado encontramos que algunos consideran  favorable la participación de maestros en organizaciones políticas, porque estos se constituyen en un medio para mejorar las condiciones de la educación, al verse estos vinculados con grupos de poder.  

La manera de proceder de los sindicados docentes para lograr la consecución de sus objetivos esta caracterizada por su modo de proceder un poco extremista, aunque eficaces:

  1. huelgas o amenazas de estas.

  2. Movilización de padres y alumnos

  3. Influencias políticas directas. Entre otras.

Teniendo en cuenta el poder que han alcanzado estos sindicados con tanto éxito, es necesario que el gobierno tome en cuenta su participación de manera más formal. 

Para terminar, es importante resaltar que existen países como Ecuador y Bolivia, donde las condiciones para ser partes de un sindicado son muy variadas, y estas mismas son a veces muy limitantes para la participación de los docentes de estas mismas, y se olvidan, que la conformación de un sindicato de manera constructiva, puede contribuir a resolver los problemas de la educación.   

Liney Peña Sierra

 

Cuadro 1.4: Secretos Educativos del Éxito Japonés septiembre 8, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Jordana Velasco — practicaeducativa @ 2:13 pm

Existe gran interés en Occidente por conocer los “secretos del éxito” de la sociedad y empresas japonesas. Interés que se traslada a su educación. Para América Latina y el Caribe la lección más útil con respecto a la educación japonesa es el papel que juegan los valores sociales en el logro académico y en el éxito político y económico de una nación. (62) 

Se puede decir que el éxito de la educación japonesa yace en la importancia que se le otorga a la práctica de virtudes morales las cuales constituyen un medio de asegurarse un lugar en la sociedad y además de comprobar las destrezas de cada individuo. El currículo japonés es único, preocupándose de manera especial por la formación del “sentido común moral”. (61) 

Leyendo el recuadro notamos la importancia que juega la motivación en el proceso de aprendizaje en las escuelas japonesas. El psicólogo educativo debe estar involucrado en todo este proceso generando vínculos entre los docentes, padres de familia y estudiantes, además de ayudar en la generación de estrategias y tácticas que fomenten la motivación y el aprendizaje por parte de los estudiantes. (61) 

En todo este proceso educativo debemos tener en cuenta la cultura y el ambiente social sobre el cual se desenvuelve la población con la cual trabajamos. La educación debe ser un trabajo constante el cual no debemos dejar descuidado y siempre preocupándonos por la preservación y enriquecimiento de este con nuevas ideas y perspectivas. (54)

Jordana Velasco

 

Cuadro 3.1: El Clientelismo en la Educación

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Karen Villalobos — practicaeducativa @ 8:47 am

Este recuadro nos habla de la situacion de “clientelismo”  o de corrupción, como gereralmete estamos acostumbrados a llamar, a las situaciones en que los empleados publicos,”hacen de las suyas”con los recursos destinados para la educación, o abusan de su posición para hacer contratos indebidos, teniendo esto un efecto muy grande en el desarrollo de cada pais. El recuadro se hace una mirada  a la situaciòn en varios paises de Lationamerica, en la que podemos ver como denominador comun, las practicas de contrataciòn que realizan secretarios de educación: los maestros son contratados por favores politicos, sin tener cuenta  su calificación como profesional, que sabemos es uno de los pilares fundamentales para la calidad de la educación: que los maestros sean de calidad. En el espacioque se referia a Colombia, se decia que la Ministra de educación habia afirmado en una ocasiòn que “todos” los maestros en Colombia habian sido nombrados por “palancas”.

Considero que es interesante reflexionar sobre este tema, y percibir la responsabilidad que tenemos frente a esta realidad, dejando de hacernos los de “la vista gorda”  o de mirar esto como “normal”,y desde nuestro quehacer como profesional, hacer nuestro aporte para que esta triste realidad comience a cambiar. Pienso que no es necesario llegar a ocupar un lugar de alto rango publico para hacerlo (aunque seria magnifico si asi fuera), si no que desde la cotidianidad, negandonos a participar de acciones ilegales, (por muy pequeñas que parescan) comenzamos a hacer algo (ejemplo: desde no dar el voto a cambio de un favor politico, hasta no permitir que la bienestarina de un hogar de bienestar llegue a manos que realmente tienen con que comprala son acciones cotidianas, que pueden aportar a que esto sea distinto.)

Karen Villalobos

 

Protocolo: Agosto 31/2007

Filed under: Jordana Velasco,Protocolo — practicaeducativa @ 1:09 am

El pasado 31 de agosto se llevo a cabo la clase de seminario de práctica educativa desarrollando los siguientes temas:  

1.  Lectura Echeverry, J. (2000) Premisas conceptuales del dispositivo formativo comprensivo. Cuadernos: Serie latinoamericana de educación, 2, 73-97.  

Se dialogo acerca del concepto de dispositivo comprensivo. Entendemos por dispositivo aquél mecanismo, máquina, instrumento y/o artefacto. En síntesis, es una máquina productora de formaciones pedagógicas, culturales, históricas, científicas, estéticas y éticas. Es un instrumento que reúne conceptos, teorías, experimentaciones, experiencias, innovaciones, relatos, acontecimientos, cuentos, mitos, testimonios alrededor del maestro, sus instituciones, sus saberes, sus anécdotas, las leyes, los reglamentos y las ciencias que enseña.  

Este dispositivo se caracteriza por:

A.      Interpretar en su composición los hitos que han atravesado la historia.

B.      Comprender la formación del maestro.

C.      Articula el análisis histórico al hermenéutico o epistemológico y el pasado al presente.

D.      No forma un sistema totalizante que envuelve y explica todo.

E.      Puede sistematizar, generalizar y teorizar pero sin cierres totalizantes. 

2. Recuadros:  

Los recuadros que se discutieron fueron el cuadro 2.2 titulado “La Educación Temprana y la Pobreza” escrito por Robert B. Myers y el cuadro 2.3 “La Calidad de la Educación en América Latina y El Caribe” escrito por Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein.  

En el cuadro 2.2, “La Educación Temprana y la Pobreza” escrito por Robert B. Myers, se discutió acerca de la importancia de una educación temprana observando aquí que no sólo los niños(as) se ven beneficiados, sino también sus madres; contribuyendo aún más al progreso de la población con menos recursos económicos. 

En el caso de los niños(as), cuando estos comienzan la escolaridad a temprana edad, suelen perdurar más en las instituciones educativas. Además, se benefician más de los programas multifacéticos que sus pares, los estudiantes que provienen de familias más adineradas. Por programas multifacéticos se entiende aquellos que no sólo poseen una mirada, sino que le dan respuesta a uno o varios problemas desde distintos ángulos. 

Por otra parte, la educación temprana también beneficia la economía de las familias. Cuando los niños(as) van a la escuela, las madres tienen más tiempo durante el día para trabajar; por consiguiente, generan una fuente de ingreso extra para la familia. En el caso de Colombia, se encontró que 20% de las madres encontraron empleo en el momento que sus hijos(as) iniciaron sus estudios. Además, beneficia al gobierno, debido a que ahorra en programas de salud, educación y bienestar social; a raíz de que éstos ya deberían venir incluidos en la educación que está recibiendo el niño(a.) 

En conclusión, la educación es importante a cualquier edad; si se inicia desde temprana edad, ayuda a que el niño le “coja” amor al estudio. Asimismo, no es una sorpresa saber que a temprana edad el niño(a) posee más plasticidad cerebral, lo cual lo ayuda a adquirir y procesar conceptos de manera más rápida y efectiva. 

Por otro lado, en el recuadro 2.3,La Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe”, escrito por Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein se menciona que hoy por hoy la Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe es deficiente. Actualmente los niños permanecen un promedio de 6 años en la escuela; 6 años en los cuales es común ver estudiantes remitentes o estudiantes que sólo adquieren el 50% de los conocimientos que estaban previstos para dicho grado. Por otra parte, los alumnos que salen de estas escuelas son considerados (en su gran mayoría) analfabetas funcionales, es decir, estudiantes que no saben aplicar sus conocimientos de lectura y matemática al mundo laboral; por consiguiente, el fin último de la educación que es formar ciudadanos útiles, no es alcanzado. 

Dos indicadores muestran la baja calidad de la educación en la región:

1.       Taza de Repetición:Una de las causas principales es la baja calidad de las prácticas de enseñanza, ya que sólo el 10% de los estudiantes posee algún tipo de problema de aprendizaje. Y una consecuencia de ésta es la deserción escolar, debido a que muchos alumnos se desmotivan; acompañado esto de los problemas económicos que se presentan en sus hogares, lo cual los lleva a dejar de estudiar para ingresar al mundo laboral.

2.       Rendimiento Académico:Se constata que el promedio de los alumnos de la educación pública, obtienen sólo la mitad del rendimiento esperado en el currículo oficial. 

Existen cinco factores que influyen en la mala educación de nuestros países. Estos son:

·   Insuficiente tiempo disponible para aprender

·   Escaso acceso a material didáctico efectivo

·   Profesores formados de manera pasiva y con métodos tradicionales. Además de ser personas que se incursionan en la docencia porque no son aceptados en otras partes

·   Poca pertinencia del currículo y de los procesos de aprendizaje

·   Gestión administrativa y financiamiento de la educación centralizados. 

Estos factores pueden ser mejorados a través de apoyo económico y asistencia social. 

Es posible modernizar la educación. Para esto se necesita:

·   Generar consensos basados en los resultados de investigaciones pertinentes.

·   Incentivar las buenas ideas y establecer responsabilidad por los resultados obtenidos.

·   Buscar y obtener nuevos recursos para la educación; focalizar adecuadamente los existentes.

·   Cambiar las prácticas pedagógicas. 

En la región se utiliza un método tradicional pedagógico en el que el maestro le pasa a un estudiante imaginario sus conocimientos. Pero ésta no es la realidad en escuelas públicas. En la mayoría de los casos los grupos son heterogéneos, lo que debería llevar al maestro a utilizar una metodología más personalizada. Son grupos heterogéneos ya que las edades son diferentes en cada salón; la habilidad intelectual, el tiempo dedicado al estudio, el nivel de nutrición y salud (un estudiante con hambre no puede aprender igual a uno que está bien alimentado), el apoyo de los padres y los conocimientos previos, son todos distintos en cada uno de los alumnos(as.) 

Culmino por recalcar que desde un punto de vista preventivo, se debería capacitar a aquellos que se enseñan a formar a los futuros maestros; de ésta manera buscaríamos que formen pedagogos más activos, que se preocupen más por ser animadores, colaboradores y guías del proceso de aprendizaje, en vez de ser simples dictadores de clase.  

3. Blog:  

El blog no se comentó debido a que muchas de las estudiantes no logramos acceder a el. El tema de este fue “Conductismo vs. Constructivismo… De la Teoría a la Práctica” y quedo pendiente por comentarlo.  

4. Mostrar y Contar: “Musicoterapia” 

En el mostrar y contar se hablo de la Musicoterapia, una nueva técnica terapéutica, se discutió sus orígenes, significado, tratamiento, efectos fisiológicos, transcurrir de la terapia, explicaciones y también se comentaron casos donde se utilizara la musicaterapia como técnica terapéutica. 

Aquí les presento un breve resumen de lo más importante con respecto a la musicoterapia como técnica terapéutica.  

“La música proporciona alimento emocional, alegría, felicidad, y la oportunidad de descubrir en nuestro interior, la naturaleza más elevada”.  

La musicoterapia es una técnica terapéutica que se aplica en las alteraciones de comunicación. Sus áreas de aplicación comprenden el campo médico, psicológico y educativo. Actualmente la musicoterapia es utilizada en la mayoría de los países (EE.UU., Argentina, Francia, Italia, Suiza, Brasil, Inglaterra, etc…) como tratamiento complementario especializado en los trastornos tales como:            

1.   Autismo           

2.   Psicosis           

3.   Tartamudez           

4.   Trastornos del lenguaje y del aprendizaje           

5.   Alteraciones psicomotoras y sensoriales 

Sus orígenes se encuentran entre 1900 y 1950 donde el creador de la rítmica y precursor de la Musicoterapia fue Emile Jacques Dalcroze sostuvo que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al impulso de la música.    

La música tiene una serie de efectos fisiológicos. Influye sobre:             

1. El ritmo respiratorio             

2. La presión arterial        

3. Las contracciones estomacales         

4. Los niveles hormonales.   

Los ritmos cardiacos se aceleran o se vuelven más lentos de forma tal que se sincronizan con los ritmos musicales. También se sabe que la música puede alterar los ritmos eléctricos de nuestro cerebro. La terapia musical sostiene que lo que uno escucha puede afectar la salud positiva o negativamente.  

Lo planteado anteriormente tiene 2 explicaciones:

a.       La música tiene algún efecto positivo sobre nuestro sistema nervioso

b.       La música actúe meramente como una distracción. Se sabe que la distracción puede tener efectos favorables sobre la percepción del dolor.  El dolor se agrava mientras más pensamos en el mismo, por lo que cualquier cosa que desvíe nuestra atención puede hacer que nuestra sensación de dolor disminuya.   

A continuación presento el Caso de la Sra. Beatriz para que podamos observar la mejoría de la paciente al someterse a este tipo de terapia.

           Beatriz, una paciente de 55 años sufría de cáncer avanzado. Padecía de un dolor severo en su hombro izquierdo superior. Vivía sola en su apartamento en Nueva York y recibía cuidado de sostén en la casa. Se refirió a terapia musical por razones de un estado depresivo y aislamiento social.  

          Cuando llegó la terapista dijo que ella usualmente no escuchaba música, pero que escucharía cualquier cosa que le ayudara con el dolor. Era una artista que no había podido pintar más no por el cáncer en sí sino más bien por dolor que el pintar le ocasionaba. En la evaluación que hizo la terapista se concluyó que se sentía enormemente triste y fatigada. Su habilidad mecánica estaba limitada.

La terapia comenzó con música clásica que le produjo sensaciones de que estaba creando imágenes. Una de las obras que utilizó fue la sinfonía “pastoral“ de Beethoven. Más adelante trajo música de calipso. En algunas de las sesiones trajo su guitarra y tocó para la paciente. Eventualmente pudo comenzar a pintar cuadros. Llegaba, incluso, a olvidar el dolor durante los periodos de música. Al irse la terapista dejaba los cassettes y otros materiales para ella escuchar. La músicoterarapia se convirtió en una vía de expresión para ella. Comentó que le ayudaba mucho tener música especial cuando sufría dolores intensos, y podía manejar mejor el dolor.  

Para finalizar, se establecieron las siguientes conclusiones el gran reto de la musicoterapia es hacer conscientes nuestros sentimientos para poder trabajar con ellos. La musicoterapia es un modo especial de EXPRESAR SENTIMIENTOS sin tener que ponerlos en palabras. Lo más importante de la habilidad de un musicoterapeuta es encontrar, entender y responder a la música de un cliente. Lo verdaderamente fascinante es el poder curativo de la musicoterapia, ¡Cuánto cuesta expresar lo que sentimos! sobre todo si no lo sabemos ni nosotros mismos y se encuentra encarcelado en nuestro subconsciente. Bien pues por medio de la música podemos liberar todas esos grandes problemas, porque el principio de todo gran final es el conocimiento, el ser conscientes de lo que nos está pasando para poder, a partir de ahí, modificarlo y cambiar el rumbo de nuestro problema, de nuestra vida. 

BIBLIOGRAFIA

1. Musicoterapia
www.musicoterapia.com.

2. LA MUSICOTERAPIA – HISTORIA DE LA MÚSICA EN MUNDOMÚSICA
Historia de la Música. La Musicoterapia. www.portalmundos.com

3. La musicoterapia
La Musicoterapia, Medicina Natural. www.medicinam.co

4. Musitando – Escuela de Musicoterapia de Madrid
www.musitando.org

Jordana Velasco    

 

Dificultades de Aprendizaje septiembre 6, 2007

Filed under: Paola Eljadue — practicaeducativa @ 4:14 pm

El bajo rendimiento académico es una problemática que se presenta en todas las instituciones educativas, y muchas veces se piensa que con ayuda es posible encarrilar al estudiante ante sus deberes, (la zona de desarrollo próximo de la que hablaba Vigostky). Pero en múltiples casos la falta de compromiso y la poca motivación por  el estudio se presenta de manera repetitiva, por lo cual el psicólogo educativo debe ejercer su rol como profesional, con el fin de indagar la causa de esta situación, que en muchos casos se torna preocupante. Una intervención oportuna es la solución sabia a todo problema.  

Existen múltiples  causas por las que un alumno pueda presentar inconvenientes en la parte académica, por eso es asertivo  identificar los motivos que llevan a dicha situación de forma eficaz y rápida teniendo en cuenta si es problema metodológico, de motivación, si presenta alguna discapacidad neurológica, o si en alguna esfera de su vida se encuentra expuesto ante una situación que altera su salud física y mental. 

Según la doctora Eliff Lara, los niños pueden demostrar, por diferentes razones, bajo rendimiento académico en algún momento de su vida escolar. Las mas frecuentes son: la existencia de un ambiente familiar problemático, lo cual se convierte en un problema personal del menor (reflejado en depresión, agresividad) , en un desempeño deficiente del profesor, poca motivación, o actividades inadecuadas para la edad, y desarrollo cognitivo de los alumnos. (tal como afirma Piaget)

Así mismo, Eliff Lara, destaca que puntos repetitivos tales como, constantes problemas en el aula, falta de atención a la clase, mala conducta, tropiezos persistentes a la hora de leer, escribir, resolver operaciones matemáticas, son los indicadores de que algo no marcha bien en la dinámica de enseñanza aprendizaje.

Es de esperar, que cuando un niño presenta alguno o todos estos fenómenos, sus calificaciones se vean afectadas, y bajen de manera considerable, y con esto se vea afectada muy probablemente su autoestima. Debido a que los recursos mas comunes utilizados por los profesores hacia estos alumnos, son el regaño, el castigo, la comparación, la humillación, entre otros; que logran antes que un resultado positivo, mas bien uno negativo, puesto que el pequeño experimenta angustia y se ve lastimada su autoconfianza, y seguridad.

Ante esta problemática, que trae consigo muchas repercusiones mas, se debe ejercer un papel activo para su solución, se espera entonces que al percatarse de la situación, se establezcan funciones para su mejora. Es por esto que es conveniente realizar entrevista con el docente, con el fin de estudiar a fondo la situación y a su vez recomendar estrategias en el trato hacia el niño y metodología para las actividades, entrevista con el alumno para ahondar mas las causas de la situación, realizar valoración, observación, seguimiento, recomendar diferentes metodologías de estudio, manejo del tiempo, y a su vez es necesario llevar a cabo una entrevista con los padres, para hacerles conocer el preocupante caso del niño, y contar con su entero apoyo en el proceso.

Rosalinda Robles Rivera ante esta problemática agrega: de acuerdo al Manual de procedimientos DGETI, la Orientación Educativa «es un elemento necesario dentro del proceso educativo total, al tiempo que un proceso individual y debe ofrecerse considerando todos los elementos involucrados en la formación del individuo para apoyar su desarrollo integral, ejerciéndose de manera continua y progresiva»

Su práctica se concibe como un servicio educativo que se proporciona a los alumnos a través de un conjunto de actividades organizadas e intencionadas, que apoyan el proceso de aprendizaje y su desarrollo armónico y funcional, razón por la cual implica las áreas Psicológica, Pedagógica, Vocacional y Profesional (Robles, 2001:107-113).

Lo principal en esta problemática es intentar localizar el origen de la falla escolar del niño. Según la especialista Eliff Lara, podría tratarse de malos hábitos de estudio, deficiencias en la alimentación, depresión, amistades negativas o, incluso, errores cometidos por el maestro durante la impartición de las clases. Sin embargo, expertos advierten que algunas veces, los tropiezos escolares de los infantes pueden explicarse por razones médicas más delicadas. Las más frecuentes son las llamadas “discapacidades de aprendizaje”, entre las cuales destacan el autismo, la dislexia y el déficit de atención con hiperactividad, para lo cual se necesitaría realizar una intervención interdisciplinaria, para garantizar el bienestar y buen desempeño del niño en el aula de clases.   

Paola Eljadue

 

Cuadro 2.3: La Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe septiembre 1, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Virgy Irisarri — practicaeducativa @ 9:58 pm

La Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe es deficiente. Actualmente los niños permanecen un promedio de 6 años en la escuela; 6 años en los cuales es común ver estudiantes remitentes o estudiantes que sólo adquieren el 50% de los conocimientos que estaban previstos para dicho grado. Por otra parte, los alumnos que salen de estas escuelas son considerados (en su gran mayoría) analfabetas funcionales, es decir, estudiantes que no saben aplicar sus conocimientos de lectura y matemática al mundo laboral; por consiguiente, el fin último de la educación que es formar ciudadanos útiles, no es alcanzado. 

Dos indicadores muestran la baja calidad de la educación en la región:

1.      Taza de Repetición:Una de las causas principales es la baja calidad de las prácticas de enseñanza, ya que sólo el 10% de los estudiantes posee algún tipo de problema de aprendizaje. Y una consecuencia de ésta es la deserción escolar, debido a que muchos alumnos se desmotivan; acompañado esto de los problemas económicos que se presentan en sus hogares, lo cual los lleva a dejar de estudiar para ingresar al mundo laboral.

2.      Rendimiento Académico:Se constata que el promedio de los alumnos de la educación pública, obtienen sólo la mitad del rendimiento esperado en el currículo oficial. 

Existen cinco factores que influyen en la mala educación de nuestros países. Estos son:

·        Insuficiente tiempo disponible para aprender

·        Escaso acceso a material didáctico efectivo

·        Profesores formados de manera pasiva y con métodos tradicionales. Además de ser personas que se incursionan en la docencia porque no son aceptados en otras partes

·        Poca pertinencia del currículo y de los procesos de aprendizaje

·        Gestión administrativa y financiamiento de la educación centralizados.

Estos factores pueden ser mejorados a través de apoyo económico y asistencia social. 

Es posible modernizar la educación. Para esto se necesita:

·        Generar consensos basados en los resultados de investigaciones pertinentes.

·        Incentivar las buenas ideas y establecer responsabilidad por los resultados obtenidos.

·        Buscar y obtener nuevos recursos para la educación; focalizar adecuadamente los existentes.

·        Cambiar las prácticas pedagógicas. 

En la región se utiliza un método tradicional pedagógico en el que el maestro le pasa a un estudiante imaginario sus conocimientos. Pero ésta no es la realidad en escuelas públicas. En la mayoría de los casos los grupos son heterogéneos, lo que debería llevar al maestro a utilizar una metodología más personalizada. Son grupos heterogéneos ya que las edades son diferentes en cada salón; la habilidad intelectual, el tiempo dedicado al estudio, el nivel de nutrición y salud (un estudiante con hambre no puede aprender igual a uno que está bien alimentado), el apoyo de los padres y los conocimientos previos, son todos distintos en cada uno de los alumnos(as.) 

Culmino por recalcar que desde un punto de vista preventivo, se debería capacitar a aquellos que se enseñan a formar a los futuros maestros; de ésta manera buscaríamos que formen pedagogos más activos, que se preocupen más por ser animadores, colaboradores y guías del proceso de aprendizaje, en vez de ser simples dictadores de clase.

María Virginia Irisarri