Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

Cuadro 6.15 Los Docentes y las Reformas Educativas noviembre 2, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Jordana Velasco — practicaeducativa @ 4:45 pm

Los cambios educativos deben llegar a las escuelas y a las salas de clase. La necesidad de modificar lo que sucede en la escuela está determinada por la convicción según la cual el principal desafío educativo del futuro consiste en desarrollar de manera universal un conjunto de competencias y capacidades y que para ello, es fundamental introducir modificaciones en el propio proceso de aprendizaje.

Los actores claves de los procesos de transformación educativa son los docentes y el conjunto del personal vinculado al proceso de enseñanza-aprendizaje. Para fortalecer el papel de los docentes en los procesos de cambio es necesario adoptar estrategias de cáracter integral. No es posible modificar un factor dejando intacto a los demás.

Por lo cual, una política integral para los docentes debería incluir:

1. Medidas destinadas a atraer hacia la docencia a jóvenes talentosos.

2. Reformas en la formación inicial.

3. Políticas destiandas a atender ñas exigencias del primer puesto de trabajo de los docentes.

4. Formación en servicio permanente tanto a nivel individual como a nivel del equipo institucional.

5. Mejorar significativamente las condiciones de trabajo.

El análisis de los docentes en estos momentos de profundos procesos de cambio social, económico, cultural y tecnológico, pone de manifiesto la enorme complejidad de los problemas y la necesidad de enfrentarlos con estrategias sistémicas de acción y no con políticas parciales.

Pero reconocer la necesidad de enfrentar el problema en todas sus dimensiones no significa que sea posible ni aconsejable intentar resolver todo al mismo tiempo. Es por esto, que los docentes NO pueden ser el eslabon final de la secuencia, sino por el contrario el primer eslabon en esta secuencia hacia una reforma educativa realmente significativa.

Jordana Velasco

 

Cuadro 6.14 Maestros: Con Ojos de Niño octubre 27, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Jordana Velasco — practicaeducativa @ 4:25 pm

Mucho se ha dicho y escrito sobre el papel del maestro en un mundo que cambia constantemente, pero rara vez se han oído o recogido las voces de los alumnos. Este artículo habla acerca de las opiniones, frases y dibujos de estudiantes de todas las edades acerca del papel del maestro. A continuación una pequeña reflexión acerca del papel del maestro.

El maestro es vida y sus papeles y personajes pueden ser vistos como en un caleidoscopio. Podemos ver al maestro amigo, padre, madre, confidente, modelo; maestro risa, canto y juego; maestro sabio, justo, prudente, guía; maestro cómplice, libertario, gregario, acompañante, aventurero, generoso; maestro pensante, inquietom inconforme, crítico, osado; maestro solidario, salvador del mundo, comprometido. Maestro hombre y mujer.

En el papel de profesor no hay cabida para un maestro borracho, incumplido, enfadado, desentendido de sus deberes, despreocupado por los sentimientos y saberes de los niños, con favoritismos, irrespetuoso de las ideas ajenas, sabelotodo.

Pero ante todo para poder ser un buen maestro no sólo se tiene que enseñar a los niños sino también aprender de ellos. Es por esto que debe existir ante todo una sola pedagogía y esta debe ser la pedagogía del amor.

Un profesor afecta a la eternidad porque nunca se sabe hasta dónde llegará su influencia. ¡No basta con trabajar, cumplir un horario, seguir un programa! A los niños no les bastan los títulos, el estatuto docente, la capacitación, mejores aulas y docentes mejores pagados. La educación es ante todo amor y pasión por ese enseñar de cada día a ser hombres del mañana. A esto nos invita el recuadro y a esto los invito a ustedes aportar un cimiento sólido hacia una mejor y más apasionada educación, la cual muchas veces esta siendo mal ejercida.

“El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender. Si el niño es el fuego y el maestro el agua, el aula es la tierra donde unos y otros ponen sus pies para vivir y aprender a ser hombres”.

JORDANA VELASCO

 

Escuela Nueva: Mejores Ambientes de Aprendizaje octubre 26, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Paola Eljadue — practicaeducativa @ 12:11 pm

Hace 23 años, surgió un programa llamado Escuela Nueva, el cual ha tenido un gran éxito, puesto que con este se ha logrado mejorar la calidad de la educación en las escuelas rurales del país. Este éxito alcanzado, se atribuye a una concepción holista que maneja en las escuelas; propone el diseño de un “paquete educativo” que influye sobre los aspectos básicos que componen el sistema, tales como el currículo, la administración y organización, la capacitación docente y las relaciones con la comunidad. 

De esta manera, se reconoce la existencia de ricos ambientes de aprendizaje dentro de los cuales se pueden resaltar: Guías de Enseñanza tanto para maestros como para estudiantes, las cuales permiten diseñar creativamente el proceso de enseñanza, adaptándolo a las particularidades de los diferentes contextos socioculturales, Rincones Escolares, que son espacios concebidos para desarrollar la observación, experimentación y manipulación de objetos, Biblioteca escolar de aula, Diario escolar el cual tiene como intención fomentar el ejercicio de la escritura y la habilidad para comunicarse, Mapa escolar, Promoción flexible, entre otros.  

Resulta ser un programa muy complejo, que apunta a la cobertura y manejo de todas las necesidades que se pueden presentar en una institución educativa para lograr el pleno desarrollo del ser humano; todas estas oportunidades que brinda el programa tanto a estudiantes como profesores, intentan organizar y dar sentido al proceso de educación y formación, intentando además de llenar al estudiante de ricos contenidos conceptuales permitir su pleno desarrollo en todas las esferas de su vida. Reconociendo la particularidad de cada ser humano, y adaptando el contenido a cada uno de ellos. A su vez, algo muy importante que se maneja es la participación activa de los estudiantes en los procesos de acción solidaria, participativa y tolerante, los cual es de gran aporte no solo para su vida escolar sino también para manejar relaciones en la sociedad. 

 

Recuadro 6.7: Que hace que una Escuela sea Eficaz octubre 19, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Liney Peña — practicaeducativa @ 4:21 pm

En el desarrollo de este artículo es importante resaltar tres aspectos, que tiene relación entre sí: 

1. La calidad de la educación es posible conocerla a través del avance de los estudiantes, el  no progreso de los estudiantes, es el que permite hacer las reformas al proceso en el ambiente de aprendizaje. El ambiente del aprendizaje consiste en el que se enseña, como se enseña y Cuál contexto, algunos de  estos elementos pueden variar de una escuela a otra, a pesar de poseer estructuras similares y además, teniendo en cuenta elementos como la cultura que se constituye en un patrón de conducta.

2. En el artículo se hace referencia, a que es necesario prestar atención a los procesos de aprendizaje, en razón a que estos son mucho más complejos que otros modelos, y para esto es necesario que el cuerpo docente y administrativo este atento a los factores que obstruyen un buen desarrollo de los elementos del aprendizaje. Es necesario tener en cuenta que factores externos como los padres de familia, y la comunidad son influyentes e impactantes en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

3. Existen algunos lugares  donde la carencia de insumos básicos, obstruye el buen desarrollo del aprendizaje, cuando se presenta esto, es necesario fortalecer otros aspectos, para generar un equilibrio debido a la faltante. 

 

Cuadro 6.6: El “know-how” del trabajo octubre 10, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Virgy Irisarri — practicaeducativa @ 10:02 pm

El Departamento del Trabajo de los Estados Unidos, a través de SCANS: Secretary´s Comisión on Achieving Necessary Skills, realizó un estudio para conocer cuáles eran los cambios que debían tener las instituciones educativas para así dar respuesta a las necesidades de productividad y competitividad de las empresas. 

Las Competencias Fundamentales que concluyó el estudio son: 

Habilidades básicas: Lectura, escritura, aritmética y matemáticas, expresión oral y capacidad de escuchar. 

Aptitudes analíticas: pensamiento creativo, toma de decisiones, solución de problemas, visualización mental, capacidad para aprender y razonar.  

Cualidades personales: responsabilidad, autoestima, sociabilidad, autocontrol e integridad. 

Las Competencias Laborales transversales que se concluyeron fueron: 

Recursos: uso productivo de tiempo, dinero, materiales, espacio y personal. 

Relaciones interpersonales: trabajo en equipo, servicio al cliente, liderazgo, negociación, y trabajo con personas con antecedentes culturales distintos. 

Información: búsqueda y evaluación de datos, organización y mantenimiento de archivos, interpretación de comunicaciones, y uso de los computadores para el procesamiento de la información. 

Tecnología: selección de equipos y herramientas, aplicación de tecnologías a tareas específicas, mantenimiento y reparación simple de equipos.

Sistemas: comprensión de los sistemas, organizacionales y tecnológicos, monitoreo, y mejoramiento o diseño de los mismos.

Maria Virginia Irisarri

 

Cuadro 6.2 LA CONTRIBUCIÓN DE LA FAMILIA AL APRENDIZAJE ESCOLAR octubre 5, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI — practicaeducativa @ 4:33 pm

En este recuadro se ha tocado un tema que como psicólogos siempre hemos tenido presente: el papel que juegan los padres en el desarrollo de sus hijos, específicamente en su desempeño escolar.  Nos plantea el autor que la investigación científica actual subraya la influencia que tiene la participación de la familia en el desempeño escolar de sus hijos.

Dejando claro que no son los aspectos biológicos (la herencia, la composición edad-sexo o las características étnicas) o el estatus socioeconómico lo que mas peso tiene -como se ha pensado por mucho tiempo- si no que los aspectos determinantes del rendimiento escolar de los niños son el ambiente familiar y la dinámica de interacción en el hogar. 

Es así como fácilmente podemos decir que un niño que no tenga la mejor condición socioeconómica pero que este inmerso en  una familia con  una dinámica sana, que propicie su desarrollo emocional, cognitivo y físico, puede tener un mejor desempeño escolar que un niño que, teniendo un alto estatus socioeconómico pertenece a una familia disfuncional, la cual  no le permite tener un ambiente propicio para su desarrollo.

Por ultimo, plantean que los estudios han demostrado que las variables que contribuyen más notablemente al aprendizaje escolar  son:

1. Hábitos de trabajo de la familia.

2. Orientación académica y apoyo al estudio.

3. Estímulos para explorar y descubrir. Las condiciones y actividades que permiten discutir y analizar acontecimientos e ideas y buscar nuevas fuentes de conocimiento y desarrollo personal.

4. Riqueza lingüística del medio familiar

5. Aspiraciones y expectativas de los padres.

 

Cuadro 6.1 – Educación: Influencias en la Temprana Infancia

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Virgy Irisarri — practicaeducativa @ 2:14 pm

El desarrollo psicomotor inicia en los primeros 18 meses de vida. Se ha encontrado que éste desarrollo está directamente relacionado con la pobreza, de tal manera que el 40% de los niños(as) proveniente de familias pobres muestran un retraso para su edad: 50% de retraso en el desarrollo del lenguaje; 30% en el desarrollo visual y motor; y, 17% en su motricidad gruesa (Seguel, Izquierdo y Edwards, 1992.) 

Desarrollo del Cerebro e Influencias

Bloom (1964) llegó a la conclusión de que la mitad de todo el desarrollo potencial del intelecto se produce antes de los cuatro años de edad. 

Según la Carnegie Task Forceo on Meeting and Needs of Young Children (1994): 

·   El desarrollo del cerebro antes de la edad de un año es más activo y extensivo; durante éste tiempo las sinapsis aumentan veinte veces;

·   Antes del nacimiento, los genes establecen el quantum y el fundamento básico de las neuronas. Después del nacimiento, la experiencia y la exposición a distintos factores, determinan los senderos entre neuronas. Estas conexiones neurológicas – que constituyen la base del pensamiento racional, del razonamiento y la solución de problemas – quedan establecidas a la edad de un año;

·   El desarrollo del cerebro es muy sensible a las influencias del ambiente: El estrés a temprana edad puede afectar negativamente el funcionamiento del cerebro, el aprendizaje y la memoria.

·   La influencia del ambiente temprano sobre el desarrollo del cerebro es duradera: Los niños(as) que tuvieron más contacto con otros niños y juguetes, y que tuvieron una buena nutrición, muestran un mejor desarrollo de las funciones del cerebro a la edad de 15 años.

·   Además, la influencia de la música sobre el cerebro es muy positiva, ya que ésta puede afinar las capacidades cerebrales, al forjar nuevas conexiones neuronales que mejoran las capacidades matemáticas, espaciales y de alto pensamiento.  

Educando a los Padres

Los padres son los maestros tempranos de sus hijos, y un correcto vínculo entre estos y sus hijos(as) es de gran ayuda.  

·   El evaluar la calidad de la interacción del niño(a) con las personas más cercanas a éste, es más productivo que evaluarlo solo, ya que es una mejor forma de predecir su desarrollo a los 4 o 5 años.

·   El contacto del niño(a) con quienes cuidan de él debe ser estable y recíproco.

·   Al mes de nacimiento, los bebés empiezan a observar e imitar activamente un comportamiento físico y emocional hacia sus padres. 

Género

Lograr la equidad de género en la educación hoy en día es deseable desde los puntos de vista ético y económico. 

Finalmente, se sabe que los programas  integrales de desarrollo durante la primera infancia ayudan a prevenir la desnutrición, el retraso mental, la insuficiente preparación para ingresar a la escuela, abrir un mejor horizonte en el trabajo, etc. 

María Virginia Irisarri