Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

Escuelas Laicas…. ¿Mejor Opción? octubre 26, 2007

Filed under: Blogroll,Liney Peña — practicaeducativa @ 12:39 pm

La entrevista realizada al Psicólogo de una institución Laica de la ciudad de Barranquilla, nos proporciona una mirada diferente a la expuesta por Virginia Irisarri en el Blog anterior.  Este colegio del cual no daré nombre, tiene una situación a mi modo de ver especial, en razón a que la educación religiosa o clase de religión solo se da en la primaria y en bachillerato es substituida por la clase de Ética y Valores.

Esto se hace debido a que la institución reconoce lo expuesto en la constitución política de Colombia donde se habla de la libertad de credo, cultos, es por tal razón que en el Bachillerato la educación religiosa no hace parte del currículo.

Lo que resulta curioso de este caso, es que a pesar de que este colegio desarrolla estas políticas en su educación, aun cuentan con docentes en la primaria que parecen no conocer estos planteamientos y siendo ortodoxos en sus creencias, pretenden manipular de alguna manera las creencias de los estudiantes, situación que ha tenido que ser manejada.

El psicólogo de este colegio, considera que la clase de religión debe darse como el mismo lo dice: “el ser humano tiene varias dimensiones, la biológica, la física, la cognitiva, la psicológica y la espiritual no se puede dejar a un lado porque también es complementaria, además una formación debe ser integral del ser humano” más sin embargo no cree que se deba desarrollar solo basado en una creencia, sino que debe ser general y abierta, más bien con el propósito que los estudiantes conozcan las características creencias y doctrinas que profesan cada una de las diferentes religiones.

“La formación religiosa debe ser en general, abierta no debe ceñirse, por lo menos si el colegio es de dependencia católica, obligar la niño que tiene que aprender de la religión católica, no, sino que debe haber amplitud en ese tema, que el niño de pronto es evangélico o testigo de Jehová, permitirle también que exprese sus conceptos y creencias en el credo que profese.

   El objetivo no es enseñar sino que se tolere al credo que su compañero profesa.”

 

Las temáticas que serían abordadas en estas clases serían relacionadas con el comportamiento humano, donde se enseñe al niño los buenos valores las buenas costumbres que a manera general tienen un mismo patrón.

La escuela Laica se constituye en mejor opción para aquellas padres que tengan una mente abierta y permitan que sus hijos conozcan por si mismos las diferentes opciones que se presentan actualmente y decidan por ellos mismos; más sin embargo aquellos padres que desean que sus hijos sigan las creencias que ellos les han inculcado, también cuentan con colegios religiosos de acuerdo a las diferentes religiones.

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Recuadro 6.7: Que hace que una Escuela sea Eficaz octubre 19, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Liney Peña — practicaeducativa @ 4:21 pm

En el desarrollo de este artículo es importante resaltar tres aspectos, que tiene relación entre sí: 

1. La calidad de la educación es posible conocerla a través del avance de los estudiantes, el  no progreso de los estudiantes, es el que permite hacer las reformas al proceso en el ambiente de aprendizaje. El ambiente del aprendizaje consiste en el que se enseña, como se enseña y Cuál contexto, algunos de  estos elementos pueden variar de una escuela a otra, a pesar de poseer estructuras similares y además, teniendo en cuenta elementos como la cultura que se constituye en un patrón de conducta.

2. En el artículo se hace referencia, a que es necesario prestar atención a los procesos de aprendizaje, en razón a que estos son mucho más complejos que otros modelos, y para esto es necesario que el cuerpo docente y administrativo este atento a los factores que obstruyen un buen desarrollo de los elementos del aprendizaje. Es necesario tener en cuenta que factores externos como los padres de familia, y la comunidad son influyentes e impactantes en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

3. Existen algunos lugares  donde la carencia de insumos básicos, obstruye el buen desarrollo del aprendizaje, cuando se presenta esto, es necesario fortalecer otros aspectos, para generar un equilibrio debido a la faltante. 

 

EXIGENCIAS DEL MUNDO LABORAL octubre 4, 2007

Filed under: Blogroll,Liney Peña — practicaeducativa @ 11:35 pm

La preparación de los jóvenes de hoy para enfrentar las exigencias del mundo laboral, se constituye en una de los problemas que genera mayor angustia en los docentes de las instituciones, cuando llega el momento de enviar a los estudiantes a realizar las practicas laborales propias de los últimos semestres, surgen las inquietudes de si el estudiante cuenta con la competencias suficiente no solo a nivel intelectual, sino también a nivel personal, para afrontar un compromiso tan grande como este, donde la institución es la que se verá perjudicada en caso que el estudiante no cumpla con lo esperado en las empresas.

 Existe la necesidad de desarrollar altos niveles de competitividad en el estudiantado, en razón a que las exigencias que se realizan en el campo laboral, no se encuentran limitados a un solo campo de conocimiento, sino también a diferentes ámbitos donde se hace necesario que el estudiantes tenga conocimientos avanzados.

(Ministerio Nacional, Ruiz, 2005) “La educación tiene el desafío de actualizar su enfoque de formación para desarrollar en los estudiantes competencias laborales que incrementen sus probabilidades de éxito en la vida personal y social. Para el sector educativo esto implica ampliar sus perspectivas con información sobre la dinámica y tendencias de su entorno, acercarse al mundo productivo para establecer alianzas, contribuir con una educación pertinente y de buena calidad y ser parte activa y fundamental de la estrategia de competitividad y productividad regional y nacional”.

Las competencias son definidas como el conjunto de capacidades, habilidades y destrezas con las que cuenta un individuo para desempeñar un cargo, se habla de dos tipos de competencias: especificas y generales, la primera hace referencia a las habilidades, y dominios de conocimientos que posee un sujeto que lleva a la consecución de un resultado en un campo específico, por el contrario, las competencias generales son ese conjunto de destrezas que pueden ser aplicadas en cualquier ámbito y se hacen necesarias para que el sujeto pueda ingresar a desempeñar las competencias especificas.

La Ley 30 de 1992, reguladora de la educación superior, define la educación como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, que se realiza con posteridad a la educación media y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación  académica profesional.

A partir de esto, podemos notar la importancia de generar una formación integral en los estudiantes, entendiendo como educación integral la formación de las distintas áreas de la personalidad, las cuales tienen entre sí una interrelación que se ven involucradas en todos lo ámbitos del ser humano.

La existencia de esta problemática lleva a reflexionar e intervenir en una situación en la que nos encontramos sobre aviso, y sobre la que tenemos la ventaja de conocer cuales son las exigencias del mundo laboral actualmente, sería absurdo seguir realizando los mismos procesos de formación, cuando se hace necesario reestructurar todo en función del alumno y las exigencias que se nos hacen.

Las exigencias del mundo laboral no están inclinadas hacia ninguno de los tipos de competencia, es necesario un equilibrio entre ambas, en razón a que al ser el hombre un ser integral, existe una especie de engranaje en todas sus áreas, por lo cual es preciso que en el proceso de formación se trabajen todas las áreas por igual sin darle relevancia a una por encima de la otra.

 

Cuadro 3.3: El Papel de los Organismos Internacionales septiembre 21, 2007

Filed under: Liney Peña — practicaeducativa @ 8:31 am

Los organismos internacionales, entraron a ser parte del problema de la educación a partir del siglo XX, entidades tanto de orden “Social” como “Económico”. La educación no ocupaba un lugar privilegiado dentro de los proyectos a tratar por parte de estas instituciones, situación que cambió a partir de las dos últimas décadas.  

Entidades como el BID (Banco Interamericano de Desarrollo) y el (BM) Banco Mundial han colaborado en el proceso de mejoramiento de las condiciones de la educación, la influencia de estos y otros organismos ha sido muy notable debido a que las transformaciones realizadas por estos mismos han modificado la calidad de educación que se brinda. 

En 1990 instituciones como la UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, PNUD, renovaron su compromiso con la educación de todo el hemisferio, y de igual forma se hizo la renovación del interés político de los sistemas de educación. 

Como se mencionó al principio, en éste trabajo por la educación, se en involucrada instituciones tanto “Sociales” como “Económicas”, y es por esta razón, por la que existe convergencia de principios, mientras que las instituciones “Sociales”, se preocupan más por el desarrollo humano, las instituciones “Económicas” como su mismo nombre o dicen, se preocupan por la economía.  

La función que desarrollan las comunidades internacionales es la realización de consensos y divulgación de términos y modelos que evolucionan al ritmo de los países desarrollado.  

Liney Peña Sierra

 

Cuadro 3.2: Agenda del Sindicato del Maestro

Filed under: Liney Peña — practicaeducativa @ 8:21 am

En este recuadro se plantea que existen pocas investigaciones acerca de los sindicatos de Docentes en Latinoamérica, solo se conoce de estos, los efectos que causan dentro de su accionar en la sociedad, lo cual los constituye en Fuertes negociadores. Es bien sabido, que dentro de la educación una de las problemáticas constantes es la falta de recursos, por esta razón los sindicatos que aunque tiene un accionar fuerte en la sociedad, se ven la necesidad de buscar apoyos político, es su afán de solventar estas carencias.  

La función de los sindicatos dentro de los movimientos políticos, esta encaminada a la búsqueda del mejoramiento de las condiciones de trabajo e imagen publica del maestro, como también de velar porque el dinero presupuestado para la educación, llegue al lugar indicado. 

Existen diferencias encontradas acerca de lo favorable que pueden ser o no estos sindicados. Por un lado encontramos que al estar los maestros en un sindicado donde también se encuentran lideres políticos, no se presenta una unidad de pensamiento, por el contrario cada uno busca sus propios intereses sin responder a un objetivo en común, y donde además uno obtiene mayor poder que los otros generando así, que el otro no se vea favorecido (Caso que seria perjudicial para la educación). Por otro lado encontramos que algunos consideran  favorable la participación de maestros en organizaciones políticas, porque estos se constituyen en un medio para mejorar las condiciones de la educación, al verse estos vinculados con grupos de poder.  

La manera de proceder de los sindicados docentes para lograr la consecución de sus objetivos esta caracterizada por su modo de proceder un poco extremista, aunque eficaces:

  1. huelgas o amenazas de estas.

  2. Movilización de padres y alumnos

  3. Influencias políticas directas. Entre otras.

Teniendo en cuenta el poder que han alcanzado estos sindicados con tanto éxito, es necesario que el gobierno tome en cuenta su participación de manera más formal. 

Para terminar, es importante resaltar que existen países como Ecuador y Bolivia, donde las condiciones para ser partes de un sindicado son muy variadas, y estas mismas son a veces muy limitantes para la participación de los docentes de estas mismas, y se olvidan, que la conformación de un sindicato de manera constructiva, puede contribuir a resolver los problemas de la educación.   

Liney Peña Sierra

 

Integrar o No integrar: He ahí el dilema agosto 30, 2007

Filed under: Liney Peña — practicaeducativa @ 10:42 pm

El pasado 24 de Agosto, se estuvo desarrollando la clase de Seminario de practica educativa de manera virtual, la temática sobre la cual giro el desarrollo de esta sesión, es acerca de la llamada educación integral, donde cada una de las estudiantes plantearon su punto de vista acerca de que tan recomendable es realizar una educación integral y de las condiciones que son necesarias para que esta se realice.

Es de nuestro conocimiento que ninguna de las instituciones de la ciudad donde vivimos se encuentra preparada para que la educación integrada se realice, pero entonces que hacer con las instituciones que actualmente cuentan con niños con deficiencias mas sin embargo no tienen los recursos necesarios para garantizar una excelente educación tanto a ellos como a sus compañeros “normales”?

Es en este punto, donde se presenta el dilema, se plantearon dos puntos de vista;  el primero, acerca de realizar los ajustes respectivos con el estudiante,  sufriendo éste las consecuencias de los mismos, y el segundo, el de tener al estudiante es una escuela especial mientras se realizan los arreglos concernientes, en razón a que se conoce que este cambio requiere de un proceso paulatino para asegurar un mejoramiento óptimo.

Pero ante el hecho de permitir que los cambios se realicen con el estudiante en la escuela, se corre con el riesgo de que  se vea afectado en su desarrollo psicológico y emocional, y a su vez, esto perjudique el desarrollo de sus compañeros “normales” que también entrarían en ese proceso de mejoramiento.

Por otra parte, el hecho de mantener al estudiante que presenta una discapacidad, en una escuela especial mientras se realizan los cambios respectivos, para ser integrados en el aula normal, se corre el riesgo de que las instituciones se demoren más en realizar los reajustes en razón a que no sienten la presión y la necesidad de responder ante una situación que no están palpando.

Ante la situación anteriormente mencionada, se hace necesario conocer los estudios realizados por expertos en esta problemática:

Se presentan diferentes puntos de vista, mas sin embargo todos los expertos coinciden en que cada caso es único y especial, y por lo tanto se hace necesario estudiar cada uno de manera individual, debido a que la educación se constituye en la base del éxito dentro de una sociedad, donde las exigencias son cada día mayores para todos.

Asegura Matilde Muñoz de Leyva, directora del Colegio Estudio 3, de AFANIAS (Asociación Pro-Personas con Deficiencia Mental),  “Muchos padres creen que educar a sus hijos es que aprendan a leer y escribir. Nosotros pensamos que, si bien hay que enseñarles a leer y escribir, lo importante es que sepan desenvolverse en la vida diaria, que sean capaces de coger el autobús o ir a hacer la compra, como cualquier otra persona”.

Pedro Pérez, director del Instituto para Sordomudos Ponce de León, de Madrid, considera que “la educación específica permite a los niños sordos adquirir una formación que les permite alcanzar un mayor conocimiento del lenguaje oral, aunque sin descartar el lenguaje de signos”. Este defensor de la educación especial infantil asegura que en muchas ocasiones el niño con problemas no es atendido correctamente por sus profesores en los colegios no específicos, ya que no saben cómo tratarlo, por lo que se puede llegar a sentir  frustrado y no desarrollar sus capacidades.

Pero no todas las opiniones coinciden. Carmen Jáudenes, técnico educadora de FIAPAS (Federación de Asociaciones de Padres y Amigos de los Sordos) aboga por lograr la integración apoyada en la logopedia y la rehabilitación, aunque reconoce que “hay padres que prefieren los centros específicos”.

Es bien sabido,  que existe mucha diferencia entre un estudiante que presente una discapacidad física y una psíquica es por esta razón, que en estos casos donde el estudiante presenta una discapacidad de tipo psíquica, se debe tener en cuenta la edad como un elemento a favor o en contra para llevar a cabo la llamada educación integrada, en razón a que los intereses que presenta los niños son muy similares a diferencia de los adolescentes, lo cual dificulta la integración, esto es afirmado por Matilde Muñoz de Leyva, responsable de Estudio 3, centro especializado en la educación de esta discapacidad.

En conclusión, podemos darnos cuenta que en el tema de la integración, existe aun mucha tela por cortar, por el solo hecho de que la educación es un proceso continuo que va en contante cambio, y lo que hoy es posee validez  quizás mañana sea revaluado por las nuevas tendencias educativas y su continuo devenir.

Liney Peña Sierra