Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

Escuela Nueva: Mejores Ambientes de Aprendizaje octubre 26, 2007

Filed under: Cuadros: La Agenda del Siglo XXI,Paola Eljadue — practicaeducativa @ 12:11 pm

Hace 23 años, surgió un programa llamado Escuela Nueva, el cual ha tenido un gran éxito, puesto que con este se ha logrado mejorar la calidad de la educación en las escuelas rurales del país. Este éxito alcanzado, se atribuye a una concepción holista que maneja en las escuelas; propone el diseño de un “paquete educativo” que influye sobre los aspectos básicos que componen el sistema, tales como el currículo, la administración y organización, la capacitación docente y las relaciones con la comunidad. 

De esta manera, se reconoce la existencia de ricos ambientes de aprendizaje dentro de los cuales se pueden resaltar: Guías de Enseñanza tanto para maestros como para estudiantes, las cuales permiten diseñar creativamente el proceso de enseñanza, adaptándolo a las particularidades de los diferentes contextos socioculturales, Rincones Escolares, que son espacios concebidos para desarrollar la observación, experimentación y manipulación de objetos, Biblioteca escolar de aula, Diario escolar el cual tiene como intención fomentar el ejercicio de la escritura y la habilidad para comunicarse, Mapa escolar, Promoción flexible, entre otros.  

Resulta ser un programa muy complejo, que apunta a la cobertura y manejo de todas las necesidades que se pueden presentar en una institución educativa para lograr el pleno desarrollo del ser humano; todas estas oportunidades que brinda el programa tanto a estudiantes como profesores, intentan organizar y dar sentido al proceso de educación y formación, intentando además de llenar al estudiante de ricos contenidos conceptuales permitir su pleno desarrollo en todas las esferas de su vida. Reconociendo la particularidad de cada ser humano, y adaptando el contenido a cada uno de ellos. A su vez, algo muy importante que se maneja es la participación activa de los estudiantes en los procesos de acción solidaria, participativa y tolerante, los cual es de gran aporte no solo para su vida escolar sino también para manejar relaciones en la sociedad. 

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Enseñanza Religiosa

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo — practicaeducativa @ 12:00 pm

El pasado 19 de Octubre, se llevo a cabo la sesión número 12 del Seminario de Practica Educativa, esta fue desarrollada en la metodología virtual. Se inicio realizando un control de lectura sobre las noticias dominicales de educación del El Tiempo, y sobre el Blog realizado la semana anterior (Octubre 12) por Karen Villalobos. 

Posterior a esta sección de control de lectura, se dio inicio a la discusión sobre el Blog de la semana realizado por Maria Virginia, para este, Jordana, quien asumió el papel de correlatora, debía cuestionar y debatir ciertos puntos que considerara relevantes para sostener el debate, el cual duró 20 minutos aproximadamente.  

En primera instancia, la relatora del articulo abrió la discusión,  comentando un poco sobre la experiencia que tuvo a lo largo de su vida escolar con el aprendizaje de la religión, de esta manera afirmaba que a pesar de que aun recuerda un poco sobre aquellas clases que recibió en Toronto; de modo general, (teniendo en cuenta la educación de religión recibida en su colegio en Cartagena), no fue un aprendizaje muy satisfactorio, puesto que afirmaba que en las clases que asistió en su ciudad de origen existía una problemática, la cual consistía en una desorientación en las temáticas. La profesora se centraba en un tema determinado, dejando de lado otros muchos aspectos relevantes para el estudio de la religión. Maria Virginia consideraba que el tiempo dedicado a estas clases podría ser aprovechado de una manera diferente, tal vez estudiando alguna temática mas aportante para su desarrollo, o realizando alguna otra actividad que realmente les brindara en su formación, dedicándolo en algo que realmente les sirviera como herramienta básica para sus años posteriores. 

Ante este punto tratado por la relatora, y teniendo en cuenta lo expuesto en su Blog, Jordana realizó su primer cuestionamiento, “¿Qué papel ejercería el psicólogo educativo ante esta problemática, y como crees que deberían llevarse a cabo las clases de religión?”, para lo cual Maria Virginia afirmó: “Uno de los papeles fundamentales del psicólogo educativo es el de apoyo al profesor para el diseño del programa de su asignatura; así que ese sería uno de ellos… Además, el psicólogo está directamente relacionado con la importancia del desarrollo integral del estudiante… Y es el psicólogo quién debe diseñar una manera para que todas las dimensiones del ser humano se vean tratadas…” 

Seguidamente se discutió un punto sobre que tan pertinente sería tratar temas de ética y valores en las clases de religión, a lo que Maria Virginia se mostró en desacuerdo, afirmando que estos aspectos se deberían tratar mas aya de un tablero y un papel, el escenario ideal es en la practica de las actividades cotidianas. 

Finalizado el tiempo de la discusión, tuvimos un espacio, para q cada uno de los participantes del seminario, dieran su punto de vista o realizaran un comentario pertinente al tema tratado. En este pequeño espacio se debatió un poco sobre la perspectiva de cada uno con respecto a la pertinencia de dictar clases de religión en un colegio, para lo cual unos se mostraban a favor y otros en contra. La relatora de la sesión al exponer su punto de vista sobre lo hablado, hizo énfasis en lo expuesto en su blog, con respecto a la metodología y contenidos que a su parecer deberían abarcar los programas de religión en los colegios. 

Finalmente, cerrado el espacio de comentarios, se asignaron algunas tareas para la próxima sesión.  

 

Nuevo Reto Siglo XXI, Educación por Competencias… octubre 12, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo,Uncategorized — practicaeducativa @ 11:15 am

El día 5 de octubre, se llevó a cabo la clase virtual de Seminario de Práctica Educativa, en el que participaron todos los integrantes del grupo. 

La sesión consistió básicamente en la discusión del blog realizado por Liney, el cual llevaba por  titulo de “Exigencias del Mundo Laboral”. 

El debate inicialmente se realizó entre dos de las participantes, Liney quien debía sustentar su punto de vista, y Jordana, quien debía debatir y cuestionarlo. 

La idea central de discusión giro entorno a la educación en competencias que se debe llevar a cabo en el proceso de formación integral de los estudiantes, debido a que en últimas son estas las herramientas que necesitaran los jóvenes para valerse en su trabajo, y cumplir con las exigencias profesionales.  

Mientras Liney, defendía su punto de vista sobre una formación integral, y el desarrollo de dos tipos de competencias, “generales y especificas”, Jordana la correlatora, indagaba sobre el tipo de competencias sobre las cuales se debían formar, porque y para que? Y finalmente le sugería ciertos tipos de competencias tales como liderazgo, habilidades sociales, entre otros. 

Posterior a esta discusión, los demás participantes tuvieron la oportunidad de dar su punto de vista complementando la discusión, para la cual Paola agregaba que estaba de acuerdo con la postura de Liney, de una formación integral basada e el desarrollo de competencias, sin embargo destaco la importancia de señalar y profundizar en los tipos, por lo cual resalto la capacidad de organización, plantación, trascender los textos, articularlos con la realidad y el momento histórico en el que vivimos, llevar la teoría a la practica, que sean capaces de aplicar la teoría en cualquier contexto o esfera de sus vidas, que sea líder, emprendedor y con esto dueño de su formación. 

Seguidamente Karen sostenía que al estudiante se le debe proporcionar la formación en las competencias necesarias para desempeñarse, destaco la importancia de una formación integral desde el inicio de sus estudios, y no solo en los últimos semestres universitarios o años escolares. Resalto a la vez la importancia de ambos tipos de competencias “generales y especificas”, ya que ambas se encentran en el mismo orden de importancia y son en las que se apoyara el ser humano en su practica profesional. Entre estas destaco, la capacidad de relacionarse con los otros, plantación, conocimiento de si mismo, etc. 

Por último, Maria Virginia destacó dos competencias en específico interpersonal y generica. “Por interpersonal me refiero a las capacidades individuales y las destrezas sociales para manejar las relaciones correctamente dentro del entorno laboral. Y por competencia genérica, me refiero a los conocimientos que debe adquirir un profesional fuera de la universidad. Por ejemplo: Dominio de un 2do idioma; dominio de la Internet; la experiencia previa, entre otros”… 

Cabe destacar ante la discusión que se manejó, que Fernando Vargas autor del documento  “La formación por competencias: Instrumento para incrementar la empleabilidad”, afirma que hoy en día La globalización, la rápida sucesión de eventos en el ámbito de la tecnología, la nueva configuración de la arquitectura empresarial y los impactos en la organización del trabajo conforman un paquete interesante de tendencias, que exigen profesionales competentes, capacitados, con fortalezas a nivel personal y científico. 

Por otro lado el autor Miguel Ángel Pérez Reynoso afirma que la tanto la educación como los profesionales se deben majear por competencias, y para esto en las instituciones educativas los docentes deben:a) Ser capaces de crear ambientes que favorezcan el aprendizaje, esto es, que la ambientación o el clima de aula ayude en los aprendizajes por adquirirse.
b) Diseñar y operar estrategias en donde se respeten las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
c) Vislumbrar nuevas formas de trabajo que combinen la exposición en técnicas y recursos de trabajo y que incluyan formas más participativas o en donde sea el alumno el protagonista central del proceso educativo. d) Utilizar las nuevas tecnologías y los recursos mediáticos que elemento de apoyo al trabajo educativo.

Así mismo sostiene que las nuevas tendencias y opciones educativas pasan por reconocer también opciones nuevas de trabajo escolar. Resalta que, La formación por competencias tiene su origen en las aportaciones del mundo del trabajo y ha llegado a educación debido a la detección de la incapacidad de muchos estudiantes y profesionistas de no saber que hacer con los conocimientos adquiridos. Pensar en la aplicación o demostración de lo que se sabe en escenarios reales de trabajo e incluso en poder trasladar las habilidades básicas adquiridas o desarrolladas a otros escenarios laborales es gran parte lo que se conoce como formación por competencias profesionales.

Por último cabe destacar, tal como lo menciona Tazco y Navarro, en su curso de Desarrollo de Capital Humano, existen muchos tipos de competencias, las cuales agrupan en 4 categorías: 1. Las Competencias Metodológicas corresponden a los niveles precisos de conocimientos y de información requeridos para desarrollar una o más tareas.2. Las Competencias Técnicas se refieren a las aplicaciones prácticas precisas para ejecutar una o más tareas.3. Las Competencias Sociales responden a la integración fluida y positiva del individuo a grupos de trabajo y a su respuesta al desafío social que ello implica, aunque siempre vivencias desde la perspectiva laboral.4. Las Competencias Individuales tiene relación con aspectos como la responsabilidad, la puntualidad, la honradez, etc.   Bibliografía recomendada:

 

Situacion y Perspectivas de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla octubre 5, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo — practicaeducativa @ 5:59 pm

El día 28 de septiembre de 2008, el grupo de Seminario de Practicas Educativas, tuvo la oportunidad de participar en calidad de asistentes, en el conversatorio organizado por la Fundación Promigas, el cual fue realizado en el Hotel Puerta del Sol de 2:00 a 6:00 p.m.; este  recibió el nombre de “Situación y Perspectivas de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla”. 

El evento estuvo dirigido a toda la comunidad educativa, docentes, investigadores y directivos, con este se pretendía generar, promover y socializar conocimientos útiles al mejoramiento de la calidad en la educación. De la misma manera, su propósito fundamental consistía en ampliar los espacios de reflexión alrededor de los procesos formativos para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental.  

Para esto se contó con la presencia de representantes y académicos del sector publico y privado, quienes compartieron su visión y perspectivas sobre esta dinámica. 

Después de la bienvenida y  presentación del evento, a cargo de la Dra. Lucia Ruiz Martines Directora de la Fundación Promigas, se dio inicio al conversatorio. 

La primera exposición, recibió el nombre “Marco de Política para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en el distrito de Barranquilla” a cargo de la Dra. Doris Domínguez Barcenas, Licenciada en Ciencias Sociales de la Universidad del Atlántico. Magíster en Educación con énfasis en Administración Educativa de la Universidad de Antioquia. Con Diplomados en Pedagogía de Docencia Universitaria, Gestión de la Calidad e Investigación. 

La Doctora afirmó, que nos encontramos en un momento coyuntural a nivel nacional y distrital debido a que hay un cambio de gobierno, y además por la generación de un plan de desarrollo y el plan decenal, igualmente resaltaba, que estos son motivos suficientes, para estar atentos para que esta área vaya posesionándose como una alternativa hacia el desarrollo social sostenible de nuestra calidad educativa y de la sociedad en general. 

Así mismo destacó: “Una de las políticas fuertes que debemos tener en cuenta, es la de garantizar la articulación de los proyectos educativos institucionales y el plan de desarrollo distrital y nacional, que permitan asegurar los recursos en infraestructura, dotación, investigación y formación necesarias para avanzar en la calidad de la educación” 

Es importante según esta especialista, fortalecer una cultura de investigación de la ciencia, de la tecnología, articuladas con el contexto en el que actualmente vivimos, y a su vez, acorde con los objetivos específicos de cada nivel, con la finalidad de lograr un pensamiento crítico e innovador.

La escuela para esto, requiere asumir políticas ya establecidas, tales como la utilización de los estándares en ciencia; todos los seres humanos del siglo XXI, deben dominar estas herramientas, con el fin de ser mas competentes y así poder dar respuesta a las exigencias del contexto, del entorno científico. Se trata pues, de poder aplicar la ciencia y la tecnología a los saberes que se generan en la institución. Esto es un gran desafió, y a su vez es una excelente oportunidad para la comunidad educativa. 

De la misma manera, la relatora hizo énfasis en la importancia de promover procesos investigativos que propendan a la innovación educativa, para darle sentido al proceso curricular. Esto implica que la institución empiece a generar una transformación en su metodología, hacer que el papel del estudiante sea activo, creando espacios para la reflexión, permitiendo que el momento pedagógico sea agradable, lleno de significación, que sea pertinente y adecuado. 

La importancia entonces es construir currículos pertinentes, que respondan a los fines y propósitos de la educación, donde se privilegia la investigación, el desarrollo de competencias y el acceso al conocimiento. 

Para lograr todos estos propósitos importantes en la educación de hoy, se deben tener en cuenta las gestiones de calidad, que son una oportunidad para que la escuela pueda ponerse a tono con lo que esta pasando en el mundo, se actualice con respecto a las nuevas tecnologías, las cuales juegan un papel importante en la formación del ser humano. 

Se necesitan hoy en día, profesionales con formación continua y permanente, lo importante no es dar clases de….. alguna materia en particular, sino mas bien como utilizamos estas mediaciones en el area del conocimiento, para utilizar una serie de productos que estimulen motiven, que sean estrategias pedagogicas mas alentadoras y mas significativas para los estudiantes. 

En segunda instancia, el Dr. Joachim Hahn, Coordinador del Área de Ciencias Básicas de la Universidad del Norte. Biólogo de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogota, Becario en Geografía y en Tecnologías Apropiadas de la University of UTA, Salt Lake City, USA, y del Brace Research Institute, McGill University, Montreal. Especialista en Diseño y Evaluación de Proyectos de la Universidad del Norte, con Diplomado de Alta Gerencia de la Universidad de Los Andes. Realizo una intervención llamada “Los Laboratorios y la Formación Docente”. 

El relator planteaba unos interrogantes con respecto al uso del laboratorio, y a su vez afirmaba que con el transcurrir del tiempo, la concepción de laboratorio a cambiado muchísimo. Antes ir al laboratorio podía tornarse una tarde aburridora para el estudiante, pero hoy en día, gracias a los avances en tecnología, este es un espacio que brinda mayor comodidad, más agradable para la experiencia del alumno. El uso de las tecnologías para la enseñanza de la biología, la aplicación de softwards modernos, abren una gran puerta en el aprendizaje de los estudiantes, puesto que le permiten hacer de estas prácticas, un escenario agradable para su conocimiento.

Sin embargo el Doctor, hace una aclaración muy importante y pertinente, “El profesor tiene que saber que hacer con el laboratorio, este no es un fin en si mismo, sino mas bien una herramienta. Los instrumentos por muy sofisticados que sean son una extensión de los sentidos, nos ayudan a desarrollar capacidades y competencias en el estudiante”.  

Seguidamente, la Dra. Janeth Tovar Guerra, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Atlántico. PhD en Educación, Magíster en administración y Supervisión Educativa, Investigadora del grupo “RUECA” y “CONSTRUYENDO LA ACADEMIA”. Trato el interesante tema de El Proceso de Formación Docente. 

Dio inicio a su discurso proponiendo una definición completa sobre el concepto de formación, para el cual afirmo: “Es el proceso que requiere de la mejora personal y tecnológica, requiere procesos que vayan enmarcados en la calidad, porque el docente todo lo que importa debe ser de calidad”, a su vez sostuvo que estos procesos de formación docente deben ir soportados por una normatividad. 

El proceso de formación docente requiere examinar la evaluación de la enseñanza, los modelos de evaluación, y los enfoques que se manejan. 

La intención en la formación docente, es crear una cultura en el que cada docente, debe tener en cuenta que debe mejorar cada día su proceso formativo, se busca a través de este, una mejor formación del profesorado. La formación docente no solo va ligada del desempeño, se requiere que el docente sea reflexivo, que se autoevalué y reflexione desde su propia práctica. 

Desde la praxis el docente debe estimular, formar, innovar, solucionar problemas, debe estar dispuesto al cambio, respetar las diferencias, y enseñar a los estudiantes a vivir en paz y convivencia, evitando el individualismo, sino más bien fomentando el trabajo en equipo. 

Uno de los grandes retos hoy de la educación, es que la teoría y la práctica estén ligadas, y a su vez estén enfocadas a la creatividad; adaptando los currículos a lo nuevo, a su vez fomentar la cultura de valores. El maestro debe tener siempre liderazgo, espíritu empresarial, facultad de análisis y manejo de competencias. La buena formación docente, permite proporcionar una buena formación a los estudiantes, es por esto que debe trascender del pregrado, debe tener formación y conocimiento profundo de lo que va a enseñar. 

La acreditación institucional, son normas que certifican la excelencia en la educación y con esto la calidad de los profesores, estas deben ser un punto blanco para todas las instituciones, con el fin de garantizar bases sólidas y estudiantes competentes y preparados.  

“Una propuesta de formación para los docentes de ciencias y matemáticas”, así denomino el Dr. Hildebrando Leal su ponencia. Este Docente en el Área de Ciencias básicas de la Universidad Libre, es además Físico y Magíster en Ciencia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, autor y coautor de publicaciones nacionales e internacionales sobre física, y varias publicaciones relacionadas con experiencias de formación docente. Su actividad principal se ha orientado a la formación y actualización de docentes en enseñanza básica y media. 

En su propuesta hace énfasis en las dificultades que se presentan en los alumnos en el aprendizaje de las ciencias naturales, y para esto señala, que los conocimientos nuevos no los integran con los anteriores, les cuesta dificultad de aplicar los conocimientos de las ciencias en situaciones cotidianas, hay una continua falta de interés y motivación. Partiendo de esto, el relator hace una reflexión: ¿utilizamos recursos y estrategias adecuadas para facilitar el aprendizaje? Hay que innovar, es necesario saber llegar a los estudiantes, elegir las estrategias adecuadas para la evaluación. Se trata entonces de observar a los estudiantes y preguntarse así mismo, como poder influir positivamente en su formación. 

El autor lanza una propuesta pertinente para la solución de esta problemática, esta consiste en: para la formación de competencias, integrar componentes cognitivos, socio-afectivos, metacognitivos y psicomotores. Para lograr el objetivo, se desarrolla teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 

El Dr. Luis German Rivera Gómez, fue otro de los ponentes que nos acompaño en esta jornada, es Licenciado en Educación de la Universidad pontificia Bolivariana, Magíster en Administración de Proyectos de Desarrollo Social, Universidad del Norte. Filosofía Latinoamericana. Especialización en Administración Educativa Universidad Santo Tomas. Su tema central fue La Ética en el Desarrollo de la Ciencia  

El especialista afirmaba, que la comunicación es un proceso muy importante en las ciencias naturales y esta no a sido muy tenida en cuenta. 

Se han realizado críticas éticas a los procesos industriales. Hay empresas que utilizan productos que afectan el bienestar de la naturaleza. Se debe orientar los esfuerzos al diseño de una educación asequible a la sensibilidad social y humana, a la vez de generar decálogos que permitan favorecer en el entorno vital. 

Se trata pues, de desarrollar una pedagogía de la pasión por la naturaleza y la vida, así mismo tomar conciencia de la violencia y el desorden frente a lo natural, y hacer formación y educación pertinente en esta área, y de esta manera, teniendo una consciencia colectiva, llevar a la acción pautas que apunten hacia el mejoramiento.  

Por último, el Dr. Eutimio Hernandez, coordinador Red de Maestros y Maestros de Ciencias, tomo la palabra para hablar sobre El Papel de los Colectivos en la Enseñanza de las Ciencias. 

En su ponencia afirmó, que la red de maestros era un espacio de intercambio de experiencia en educación, todo gira en torno a las vivencias de los docentes. 

Los colectivos surgen por varios aspectos, entre estos cabe destacar la dificultad para el diseño curricular de programas adecuados, el deseo de los docentes de ciencias naturales por fortalecer el trabajo en equipo, dificultades para acceder a las políticas del gobierno en cuanto a la financiación de programas de formación docente. 

El propósito de estas redes era impulsa la creación de comunidades de indagación, involucrando docentes interesados de ciencias naturales y otras áreas, crear espacios de proyección internacional donde participe los docentes, y se intercambie información y experiencias. Debido a que el conocimiento es científico en la medida que se socialice y se compartan experiencias significativas. 

Los maestros tienen el poder de cambiar la educación, son los protagonistas principales del cambio educativo, sin su compromiso esto no seria posible. 

Una vez finalizado el espacio orientado a las exposiciones, el Dr. Alfonso Claret Zambrano, dio inicio a su conferencia central titulada Balance y Perspectivas de mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla, para la cual retomo las anteriores ponencias. 

En su discurso, destaco ciertos puntos importantes, que a su parecer son pertinentes para tener en cuenta. Entre estos afirma:  

  • El estado de enseñanza de la educación en ciencias se encuentra fragmentado, dividido, separado de la producción, y desarrollo de conocimiento científico. “existe como señalo Joachin, una separación entre la teoría y la practica”

  • La construcción del conocimiento científico y educativo en ciencias debe ser colectivo. La necesidad de solucionar el problema de educación en el país es muy importante y necesita la intervención de toda la comunidad.

  • Existe una continua necesidad de vincular las disciplinas en su totalidad, los problemas sociales con complejos, y no son particularmente un problema de una sola ciencia. Actualmente se siguen teniendo currículos fragmentados, y que en la realidad son aspectos totalmente difíciles de separar.

  • Necesidad de darle una visión política, ética histórica, y epistemológica a la educación, articulados.

  • La necesidad de comunicación, va de la mano con las nuevas tecnologías, existe un gran afán de que esta formación se vuelva transversal.

  • Para garantizar una formación de calidad, los organismos gubernamentales deben supervisar los procesos educativos que se llevan al interior de las instituciones.

  • Con el proceso de formación docente, se busca profundizar en el estado que se encuentra la institución, reconocer los procesos que se llevan a cabo, identificar falencias, reforzarlas, estructurar los contenidos mas pertinentes para cada programa, destacando si son pertinentes y actualizados.

Seguidamente se llevo a cabo la sesión de preguntas y con este el cierre del evento.

 

Dificultades de Aprendizaje septiembre 6, 2007

Filed under: Paola Eljadue — practicaeducativa @ 4:14 pm

El bajo rendimiento académico es una problemática que se presenta en todas las instituciones educativas, y muchas veces se piensa que con ayuda es posible encarrilar al estudiante ante sus deberes, (la zona de desarrollo próximo de la que hablaba Vigostky). Pero en múltiples casos la falta de compromiso y la poca motivación por  el estudio se presenta de manera repetitiva, por lo cual el psicólogo educativo debe ejercer su rol como profesional, con el fin de indagar la causa de esta situación, que en muchos casos se torna preocupante. Una intervención oportuna es la solución sabia a todo problema.  

Existen múltiples  causas por las que un alumno pueda presentar inconvenientes en la parte académica, por eso es asertivo  identificar los motivos que llevan a dicha situación de forma eficaz y rápida teniendo en cuenta si es problema metodológico, de motivación, si presenta alguna discapacidad neurológica, o si en alguna esfera de su vida se encuentra expuesto ante una situación que altera su salud física y mental. 

Según la doctora Eliff Lara, los niños pueden demostrar, por diferentes razones, bajo rendimiento académico en algún momento de su vida escolar. Las mas frecuentes son: la existencia de un ambiente familiar problemático, lo cual se convierte en un problema personal del menor (reflejado en depresión, agresividad) , en un desempeño deficiente del profesor, poca motivación, o actividades inadecuadas para la edad, y desarrollo cognitivo de los alumnos. (tal como afirma Piaget)

Así mismo, Eliff Lara, destaca que puntos repetitivos tales como, constantes problemas en el aula, falta de atención a la clase, mala conducta, tropiezos persistentes a la hora de leer, escribir, resolver operaciones matemáticas, son los indicadores de que algo no marcha bien en la dinámica de enseñanza aprendizaje.

Es de esperar, que cuando un niño presenta alguno o todos estos fenómenos, sus calificaciones se vean afectadas, y bajen de manera considerable, y con esto se vea afectada muy probablemente su autoestima. Debido a que los recursos mas comunes utilizados por los profesores hacia estos alumnos, son el regaño, el castigo, la comparación, la humillación, entre otros; que logran antes que un resultado positivo, mas bien uno negativo, puesto que el pequeño experimenta angustia y se ve lastimada su autoconfianza, y seguridad.

Ante esta problemática, que trae consigo muchas repercusiones mas, se debe ejercer un papel activo para su solución, se espera entonces que al percatarse de la situación, se establezcan funciones para su mejora. Es por esto que es conveniente realizar entrevista con el docente, con el fin de estudiar a fondo la situación y a su vez recomendar estrategias en el trato hacia el niño y metodología para las actividades, entrevista con el alumno para ahondar mas las causas de la situación, realizar valoración, observación, seguimiento, recomendar diferentes metodologías de estudio, manejo del tiempo, y a su vez es necesario llevar a cabo una entrevista con los padres, para hacerles conocer el preocupante caso del niño, y contar con su entero apoyo en el proceso.

Rosalinda Robles Rivera ante esta problemática agrega: de acuerdo al Manual de procedimientos DGETI, la Orientación Educativa «es un elemento necesario dentro del proceso educativo total, al tiempo que un proceso individual y debe ofrecerse considerando todos los elementos involucrados en la formación del individuo para apoyar su desarrollo integral, ejerciéndose de manera continua y progresiva»

Su práctica se concibe como un servicio educativo que se proporciona a los alumnos a través de un conjunto de actividades organizadas e intencionadas, que apoyan el proceso de aprendizaje y su desarrollo armónico y funcional, razón por la cual implica las áreas Psicológica, Pedagógica, Vocacional y Profesional (Robles, 2001:107-113).

Lo principal en esta problemática es intentar localizar el origen de la falla escolar del niño. Según la especialista Eliff Lara, podría tratarse de malos hábitos de estudio, deficiencias en la alimentación, depresión, amistades negativas o, incluso, errores cometidos por el maestro durante la impartición de las clases. Sin embargo, expertos advierten que algunas veces, los tropiezos escolares de los infantes pueden explicarse por razones médicas más delicadas. Las más frecuentes son las llamadas “discapacidades de aprendizaje”, entre las cuales destacan el autismo, la dislexia y el déficit de atención con hiperactividad, para lo cual se necesitaría realizar una intervención interdisciplinaria, para garantizar el bienestar y buen desempeño del niño en el aula de clases.   

Paola Eljadue