Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

Enseñanza Religiosa octubre 26, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo — practicaeducativa @ 12:00 pm

El pasado 19 de Octubre, se llevo a cabo la sesión número 12 del Seminario de Practica Educativa, esta fue desarrollada en la metodología virtual. Se inicio realizando un control de lectura sobre las noticias dominicales de educación del El Tiempo, y sobre el Blog realizado la semana anterior (Octubre 12) por Karen Villalobos. 

Posterior a esta sección de control de lectura, se dio inicio a la discusión sobre el Blog de la semana realizado por Maria Virginia, para este, Jordana, quien asumió el papel de correlatora, debía cuestionar y debatir ciertos puntos que considerara relevantes para sostener el debate, el cual duró 20 minutos aproximadamente.  

En primera instancia, la relatora del articulo abrió la discusión,  comentando un poco sobre la experiencia que tuvo a lo largo de su vida escolar con el aprendizaje de la religión, de esta manera afirmaba que a pesar de que aun recuerda un poco sobre aquellas clases que recibió en Toronto; de modo general, (teniendo en cuenta la educación de religión recibida en su colegio en Cartagena), no fue un aprendizaje muy satisfactorio, puesto que afirmaba que en las clases que asistió en su ciudad de origen existía una problemática, la cual consistía en una desorientación en las temáticas. La profesora se centraba en un tema determinado, dejando de lado otros muchos aspectos relevantes para el estudio de la religión. Maria Virginia consideraba que el tiempo dedicado a estas clases podría ser aprovechado de una manera diferente, tal vez estudiando alguna temática mas aportante para su desarrollo, o realizando alguna otra actividad que realmente les brindara en su formación, dedicándolo en algo que realmente les sirviera como herramienta básica para sus años posteriores. 

Ante este punto tratado por la relatora, y teniendo en cuenta lo expuesto en su Blog, Jordana realizó su primer cuestionamiento, “¿Qué papel ejercería el psicólogo educativo ante esta problemática, y como crees que deberían llevarse a cabo las clases de religión?”, para lo cual Maria Virginia afirmó: “Uno de los papeles fundamentales del psicólogo educativo es el de apoyo al profesor para el diseño del programa de su asignatura; así que ese sería uno de ellos… Además, el psicólogo está directamente relacionado con la importancia del desarrollo integral del estudiante… Y es el psicólogo quién debe diseñar una manera para que todas las dimensiones del ser humano se vean tratadas…” 

Seguidamente se discutió un punto sobre que tan pertinente sería tratar temas de ética y valores en las clases de religión, a lo que Maria Virginia se mostró en desacuerdo, afirmando que estos aspectos se deberían tratar mas aya de un tablero y un papel, el escenario ideal es en la practica de las actividades cotidianas. 

Finalizado el tiempo de la discusión, tuvimos un espacio, para q cada uno de los participantes del seminario, dieran su punto de vista o realizaran un comentario pertinente al tema tratado. En este pequeño espacio se debatió un poco sobre la perspectiva de cada uno con respecto a la pertinencia de dictar clases de religión en un colegio, para lo cual unos se mostraban a favor y otros en contra. La relatora de la sesión al exponer su punto de vista sobre lo hablado, hizo énfasis en lo expuesto en su blog, con respecto a la metodología y contenidos que a su parecer deberían abarcar los programas de religión en los colegios. 

Finalmente, cerrado el espacio de comentarios, se asignaron algunas tareas para la próxima sesión.  

 

El aprendizaje informal (Seminario 12 de octubre) octubre 20, 2007

Filed under: Karen Villalobos,Protocolo — practicaeducativa @ 1:47 pm

El pasado 12 de octubre nos reunimos los integrantes de la clase de Seminario de practica educativa para compartir el tema el “aprendizaje informal”  basándonos en la lectura  “El Marco teórico del Aprendizaje informal” de Mikel Ascencio.En el marco de este seminario comentamos la paradoja que que nos presenta  el aprendizaje informal, al ser comparado con el formal,  que consiste en que en el formal se tiene la intención de enseñar explicita, pero la eficacia del aprendizaje es generalmente poca; mientras que en el informal el objetivo explicito de enseñar es poco, pero el efecto que se tiene en el aprendizaje es muy alto. En nuestras palabras “cuando se quiere enseñar, no se aprende, y no queriendo enseñar se aprende” …Comentamos que eso lo hemos visto en nuestra propia expiencia, cuando con muchas intentos en la escuela se nos quiere enseñar intencionalmente algo, pero con mucho esfuerzo no lo logramos tener un aprendizaje significativo, si no que en del momento de aprenderlo es para poder pasar un examen, o un año lectivo. Cosa opuesta sucede cuando tendiendo la intención de divertirnos, nos acercamos a un ambiente que como valor agregado nos ofrece aprendizajes, estos son captados mas fácilmente y se convierten en verdaderos aprendizajes. Cuando nos referimos a “aprendizaje informal” nos referimos a  ambientes que van  desde programas televisivos, que buscan entretener, hasta visitas a lugares como centros interactivos, museos, zoológicos, pasando por la canción que fácilmente nos aprendemos y nunca en nuestra vida olvidamos. Es decir, tenemos claro que aprendizaje informal no tiene lugares establecidos a donde vayamos a “aprender informalmente” si no que en cada lugar podemos tener y generalmente lo tenemos, y momento propicio para aprender, y es esta condición de no dependencia de  lugares, estrategias, y cánones establecidos es  lo que  lo hace informal.Luego de reconocer el valor poderoso que juegan en nuestras vidas las experiencias informales de aprendizaje es obvio que nos surge la idea de la sugerencia de espacios informales dentro de las aulas de clase y algunos yéndose a los extremos podrían decir, “entonces si en la escuela no aprendemos nada, (o lo que “aprendemos” perdura muy poco) entonces, no más escuela! Que todo sea aprendizaje informal!”  Esa sería una posición muy extremista y realmente a la reflexión que nos lleva esta lectura, y lo que comentamos en nuestro seminario es que lo ideal es llegar a  comprender que para que se aprenda en una clase es necesario vincular experiencias informales, y no abolir el aprendizaje formal, si no mas bien “enriquecerlo”.Dentro de este proceso de enriquecer la experiencia del “aprendizaje formal” (el recibido en una clase con la intención de enseñar) debemos tener en cuenta lo importante que es traer al contexto real los conocimientos enseñados, asi mismo, tener en cuenta las estrategias de evaluación, para que estas sean oportunidades de comprobar el aprendizaje y aun, de seguir aprendiendo.Karen Villalobos.

 

Nuevo Reto Siglo XXI, Educación por Competencias… octubre 12, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo,Uncategorized — practicaeducativa @ 11:15 am

El día 5 de octubre, se llevó a cabo la clase virtual de Seminario de Práctica Educativa, en el que participaron todos los integrantes del grupo. 

La sesión consistió básicamente en la discusión del blog realizado por Liney, el cual llevaba por  titulo de “Exigencias del Mundo Laboral”. 

El debate inicialmente se realizó entre dos de las participantes, Liney quien debía sustentar su punto de vista, y Jordana, quien debía debatir y cuestionarlo. 

La idea central de discusión giro entorno a la educación en competencias que se debe llevar a cabo en el proceso de formación integral de los estudiantes, debido a que en últimas son estas las herramientas que necesitaran los jóvenes para valerse en su trabajo, y cumplir con las exigencias profesionales.  

Mientras Liney, defendía su punto de vista sobre una formación integral, y el desarrollo de dos tipos de competencias, “generales y especificas”, Jordana la correlatora, indagaba sobre el tipo de competencias sobre las cuales se debían formar, porque y para que? Y finalmente le sugería ciertos tipos de competencias tales como liderazgo, habilidades sociales, entre otros. 

Posterior a esta discusión, los demás participantes tuvieron la oportunidad de dar su punto de vista complementando la discusión, para la cual Paola agregaba que estaba de acuerdo con la postura de Liney, de una formación integral basada e el desarrollo de competencias, sin embargo destaco la importancia de señalar y profundizar en los tipos, por lo cual resalto la capacidad de organización, plantación, trascender los textos, articularlos con la realidad y el momento histórico en el que vivimos, llevar la teoría a la practica, que sean capaces de aplicar la teoría en cualquier contexto o esfera de sus vidas, que sea líder, emprendedor y con esto dueño de su formación. 

Seguidamente Karen sostenía que al estudiante se le debe proporcionar la formación en las competencias necesarias para desempeñarse, destaco la importancia de una formación integral desde el inicio de sus estudios, y no solo en los últimos semestres universitarios o años escolares. Resalto a la vez la importancia de ambos tipos de competencias “generales y especificas”, ya que ambas se encentran en el mismo orden de importancia y son en las que se apoyara el ser humano en su practica profesional. Entre estas destaco, la capacidad de relacionarse con los otros, plantación, conocimiento de si mismo, etc. 

Por último, Maria Virginia destacó dos competencias en específico interpersonal y generica. “Por interpersonal me refiero a las capacidades individuales y las destrezas sociales para manejar las relaciones correctamente dentro del entorno laboral. Y por competencia genérica, me refiero a los conocimientos que debe adquirir un profesional fuera de la universidad. Por ejemplo: Dominio de un 2do idioma; dominio de la Internet; la experiencia previa, entre otros”… 

Cabe destacar ante la discusión que se manejó, que Fernando Vargas autor del documento  “La formación por competencias: Instrumento para incrementar la empleabilidad”, afirma que hoy en día La globalización, la rápida sucesión de eventos en el ámbito de la tecnología, la nueva configuración de la arquitectura empresarial y los impactos en la organización del trabajo conforman un paquete interesante de tendencias, que exigen profesionales competentes, capacitados, con fortalezas a nivel personal y científico. 

Por otro lado el autor Miguel Ángel Pérez Reynoso afirma que la tanto la educación como los profesionales se deben majear por competencias, y para esto en las instituciones educativas los docentes deben:a) Ser capaces de crear ambientes que favorezcan el aprendizaje, esto es, que la ambientación o el clima de aula ayude en los aprendizajes por adquirirse.
b) Diseñar y operar estrategias en donde se respeten las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
c) Vislumbrar nuevas formas de trabajo que combinen la exposición en técnicas y recursos de trabajo y que incluyan formas más participativas o en donde sea el alumno el protagonista central del proceso educativo. d) Utilizar las nuevas tecnologías y los recursos mediáticos que elemento de apoyo al trabajo educativo.

Así mismo sostiene que las nuevas tendencias y opciones educativas pasan por reconocer también opciones nuevas de trabajo escolar. Resalta que, La formación por competencias tiene su origen en las aportaciones del mundo del trabajo y ha llegado a educación debido a la detección de la incapacidad de muchos estudiantes y profesionistas de no saber que hacer con los conocimientos adquiridos. Pensar en la aplicación o demostración de lo que se sabe en escenarios reales de trabajo e incluso en poder trasladar las habilidades básicas adquiridas o desarrolladas a otros escenarios laborales es gran parte lo que se conoce como formación por competencias profesionales.

Por último cabe destacar, tal como lo menciona Tazco y Navarro, en su curso de Desarrollo de Capital Humano, existen muchos tipos de competencias, las cuales agrupan en 4 categorías: 1. Las Competencias Metodológicas corresponden a los niveles precisos de conocimientos y de información requeridos para desarrollar una o más tareas.2. Las Competencias Técnicas se refieren a las aplicaciones prácticas precisas para ejecutar una o más tareas.3. Las Competencias Sociales responden a la integración fluida y positiva del individuo a grupos de trabajo y a su respuesta al desafío social que ello implica, aunque siempre vivencias desde la perspectiva laboral.4. Las Competencias Individuales tiene relación con aspectos como la responsabilidad, la puntualidad, la honradez, etc.   Bibliografía recomendada:

 

Situacion y Perspectivas de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla octubre 5, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo — practicaeducativa @ 5:59 pm

El día 28 de septiembre de 2008, el grupo de Seminario de Practicas Educativas, tuvo la oportunidad de participar en calidad de asistentes, en el conversatorio organizado por la Fundación Promigas, el cual fue realizado en el Hotel Puerta del Sol de 2:00 a 6:00 p.m.; este  recibió el nombre de “Situación y Perspectivas de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla”. 

El evento estuvo dirigido a toda la comunidad educativa, docentes, investigadores y directivos, con este se pretendía generar, promover y socializar conocimientos útiles al mejoramiento de la calidad en la educación. De la misma manera, su propósito fundamental consistía en ampliar los espacios de reflexión alrededor de los procesos formativos para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental.  

Para esto se contó con la presencia de representantes y académicos del sector publico y privado, quienes compartieron su visión y perspectivas sobre esta dinámica. 

Después de la bienvenida y  presentación del evento, a cargo de la Dra. Lucia Ruiz Martines Directora de la Fundación Promigas, se dio inicio al conversatorio. 

La primera exposición, recibió el nombre “Marco de Política para la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en el distrito de Barranquilla” a cargo de la Dra. Doris Domínguez Barcenas, Licenciada en Ciencias Sociales de la Universidad del Atlántico. Magíster en Educación con énfasis en Administración Educativa de la Universidad de Antioquia. Con Diplomados en Pedagogía de Docencia Universitaria, Gestión de la Calidad e Investigación. 

La Doctora afirmó, que nos encontramos en un momento coyuntural a nivel nacional y distrital debido a que hay un cambio de gobierno, y además por la generación de un plan de desarrollo y el plan decenal, igualmente resaltaba, que estos son motivos suficientes, para estar atentos para que esta área vaya posesionándose como una alternativa hacia el desarrollo social sostenible de nuestra calidad educativa y de la sociedad en general. 

Así mismo destacó: “Una de las políticas fuertes que debemos tener en cuenta, es la de garantizar la articulación de los proyectos educativos institucionales y el plan de desarrollo distrital y nacional, que permitan asegurar los recursos en infraestructura, dotación, investigación y formación necesarias para avanzar en la calidad de la educación” 

Es importante según esta especialista, fortalecer una cultura de investigación de la ciencia, de la tecnología, articuladas con el contexto en el que actualmente vivimos, y a su vez, acorde con los objetivos específicos de cada nivel, con la finalidad de lograr un pensamiento crítico e innovador.

La escuela para esto, requiere asumir políticas ya establecidas, tales como la utilización de los estándares en ciencia; todos los seres humanos del siglo XXI, deben dominar estas herramientas, con el fin de ser mas competentes y así poder dar respuesta a las exigencias del contexto, del entorno científico. Se trata pues, de poder aplicar la ciencia y la tecnología a los saberes que se generan en la institución. Esto es un gran desafió, y a su vez es una excelente oportunidad para la comunidad educativa. 

De la misma manera, la relatora hizo énfasis en la importancia de promover procesos investigativos que propendan a la innovación educativa, para darle sentido al proceso curricular. Esto implica que la institución empiece a generar una transformación en su metodología, hacer que el papel del estudiante sea activo, creando espacios para la reflexión, permitiendo que el momento pedagógico sea agradable, lleno de significación, que sea pertinente y adecuado. 

La importancia entonces es construir currículos pertinentes, que respondan a los fines y propósitos de la educación, donde se privilegia la investigación, el desarrollo de competencias y el acceso al conocimiento. 

Para lograr todos estos propósitos importantes en la educación de hoy, se deben tener en cuenta las gestiones de calidad, que son una oportunidad para que la escuela pueda ponerse a tono con lo que esta pasando en el mundo, se actualice con respecto a las nuevas tecnologías, las cuales juegan un papel importante en la formación del ser humano. 

Se necesitan hoy en día, profesionales con formación continua y permanente, lo importante no es dar clases de….. alguna materia en particular, sino mas bien como utilizamos estas mediaciones en el area del conocimiento, para utilizar una serie de productos que estimulen motiven, que sean estrategias pedagogicas mas alentadoras y mas significativas para los estudiantes. 

En segunda instancia, el Dr. Joachim Hahn, Coordinador del Área de Ciencias Básicas de la Universidad del Norte. Biólogo de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogota, Becario en Geografía y en Tecnologías Apropiadas de la University of UTA, Salt Lake City, USA, y del Brace Research Institute, McGill University, Montreal. Especialista en Diseño y Evaluación de Proyectos de la Universidad del Norte, con Diplomado de Alta Gerencia de la Universidad de Los Andes. Realizo una intervención llamada “Los Laboratorios y la Formación Docente”. 

El relator planteaba unos interrogantes con respecto al uso del laboratorio, y a su vez afirmaba que con el transcurrir del tiempo, la concepción de laboratorio a cambiado muchísimo. Antes ir al laboratorio podía tornarse una tarde aburridora para el estudiante, pero hoy en día, gracias a los avances en tecnología, este es un espacio que brinda mayor comodidad, más agradable para la experiencia del alumno. El uso de las tecnologías para la enseñanza de la biología, la aplicación de softwards modernos, abren una gran puerta en el aprendizaje de los estudiantes, puesto que le permiten hacer de estas prácticas, un escenario agradable para su conocimiento.

Sin embargo el Doctor, hace una aclaración muy importante y pertinente, “El profesor tiene que saber que hacer con el laboratorio, este no es un fin en si mismo, sino mas bien una herramienta. Los instrumentos por muy sofisticados que sean son una extensión de los sentidos, nos ayudan a desarrollar capacidades y competencias en el estudiante”.  

Seguidamente, la Dra. Janeth Tovar Guerra, Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Atlántico. PhD en Educación, Magíster en administración y Supervisión Educativa, Investigadora del grupo “RUECA” y “CONSTRUYENDO LA ACADEMIA”. Trato el interesante tema de El Proceso de Formación Docente. 

Dio inicio a su discurso proponiendo una definición completa sobre el concepto de formación, para el cual afirmo: “Es el proceso que requiere de la mejora personal y tecnológica, requiere procesos que vayan enmarcados en la calidad, porque el docente todo lo que importa debe ser de calidad”, a su vez sostuvo que estos procesos de formación docente deben ir soportados por una normatividad. 

El proceso de formación docente requiere examinar la evaluación de la enseñanza, los modelos de evaluación, y los enfoques que se manejan. 

La intención en la formación docente, es crear una cultura en el que cada docente, debe tener en cuenta que debe mejorar cada día su proceso formativo, se busca a través de este, una mejor formación del profesorado. La formación docente no solo va ligada del desempeño, se requiere que el docente sea reflexivo, que se autoevalué y reflexione desde su propia práctica. 

Desde la praxis el docente debe estimular, formar, innovar, solucionar problemas, debe estar dispuesto al cambio, respetar las diferencias, y enseñar a los estudiantes a vivir en paz y convivencia, evitando el individualismo, sino más bien fomentando el trabajo en equipo. 

Uno de los grandes retos hoy de la educación, es que la teoría y la práctica estén ligadas, y a su vez estén enfocadas a la creatividad; adaptando los currículos a lo nuevo, a su vez fomentar la cultura de valores. El maestro debe tener siempre liderazgo, espíritu empresarial, facultad de análisis y manejo de competencias. La buena formación docente, permite proporcionar una buena formación a los estudiantes, es por esto que debe trascender del pregrado, debe tener formación y conocimiento profundo de lo que va a enseñar. 

La acreditación institucional, son normas que certifican la excelencia en la educación y con esto la calidad de los profesores, estas deben ser un punto blanco para todas las instituciones, con el fin de garantizar bases sólidas y estudiantes competentes y preparados.  

“Una propuesta de formación para los docentes de ciencias y matemáticas”, así denomino el Dr. Hildebrando Leal su ponencia. Este Docente en el Área de Ciencias básicas de la Universidad Libre, es además Físico y Magíster en Ciencia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, autor y coautor de publicaciones nacionales e internacionales sobre física, y varias publicaciones relacionadas con experiencias de formación docente. Su actividad principal se ha orientado a la formación y actualización de docentes en enseñanza básica y media. 

En su propuesta hace énfasis en las dificultades que se presentan en los alumnos en el aprendizaje de las ciencias naturales, y para esto señala, que los conocimientos nuevos no los integran con los anteriores, les cuesta dificultad de aplicar los conocimientos de las ciencias en situaciones cotidianas, hay una continua falta de interés y motivación. Partiendo de esto, el relator hace una reflexión: ¿utilizamos recursos y estrategias adecuadas para facilitar el aprendizaje? Hay que innovar, es necesario saber llegar a los estudiantes, elegir las estrategias adecuadas para la evaluación. Se trata entonces de observar a los estudiantes y preguntarse así mismo, como poder influir positivamente en su formación. 

El autor lanza una propuesta pertinente para la solución de esta problemática, esta consiste en: para la formación de competencias, integrar componentes cognitivos, socio-afectivos, metacognitivos y psicomotores. Para lograr el objetivo, se desarrolla teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 

El Dr. Luis German Rivera Gómez, fue otro de los ponentes que nos acompaño en esta jornada, es Licenciado en Educación de la Universidad pontificia Bolivariana, Magíster en Administración de Proyectos de Desarrollo Social, Universidad del Norte. Filosofía Latinoamericana. Especialización en Administración Educativa Universidad Santo Tomas. Su tema central fue La Ética en el Desarrollo de la Ciencia  

El especialista afirmaba, que la comunicación es un proceso muy importante en las ciencias naturales y esta no a sido muy tenida en cuenta. 

Se han realizado críticas éticas a los procesos industriales. Hay empresas que utilizan productos que afectan el bienestar de la naturaleza. Se debe orientar los esfuerzos al diseño de una educación asequible a la sensibilidad social y humana, a la vez de generar decálogos que permitan favorecer en el entorno vital. 

Se trata pues, de desarrollar una pedagogía de la pasión por la naturaleza y la vida, así mismo tomar conciencia de la violencia y el desorden frente a lo natural, y hacer formación y educación pertinente en esta área, y de esta manera, teniendo una consciencia colectiva, llevar a la acción pautas que apunten hacia el mejoramiento.  

Por último, el Dr. Eutimio Hernandez, coordinador Red de Maestros y Maestros de Ciencias, tomo la palabra para hablar sobre El Papel de los Colectivos en la Enseñanza de las Ciencias. 

En su ponencia afirmó, que la red de maestros era un espacio de intercambio de experiencia en educación, todo gira en torno a las vivencias de los docentes. 

Los colectivos surgen por varios aspectos, entre estos cabe destacar la dificultad para el diseño curricular de programas adecuados, el deseo de los docentes de ciencias naturales por fortalecer el trabajo en equipo, dificultades para acceder a las políticas del gobierno en cuanto a la financiación de programas de formación docente. 

El propósito de estas redes era impulsa la creación de comunidades de indagación, involucrando docentes interesados de ciencias naturales y otras áreas, crear espacios de proyección internacional donde participe los docentes, y se intercambie información y experiencias. Debido a que el conocimiento es científico en la medida que se socialice y se compartan experiencias significativas. 

Los maestros tienen el poder de cambiar la educación, son los protagonistas principales del cambio educativo, sin su compromiso esto no seria posible. 

Una vez finalizado el espacio orientado a las exposiciones, el Dr. Alfonso Claret Zambrano, dio inicio a su conferencia central titulada Balance y Perspectivas de mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental en Barranquilla, para la cual retomo las anteriores ponencias. 

En su discurso, destaco ciertos puntos importantes, que a su parecer son pertinentes para tener en cuenta. Entre estos afirma:  

  • El estado de enseñanza de la educación en ciencias se encuentra fragmentado, dividido, separado de la producción, y desarrollo de conocimiento científico. “existe como señalo Joachin, una separación entre la teoría y la practica”

  • La construcción del conocimiento científico y educativo en ciencias debe ser colectivo. La necesidad de solucionar el problema de educación en el país es muy importante y necesita la intervención de toda la comunidad.

  • Existe una continua necesidad de vincular las disciplinas en su totalidad, los problemas sociales con complejos, y no son particularmente un problema de una sola ciencia. Actualmente se siguen teniendo currículos fragmentados, y que en la realidad son aspectos totalmente difíciles de separar.

  • Necesidad de darle una visión política, ética histórica, y epistemológica a la educación, articulados.

  • La necesidad de comunicación, va de la mano con las nuevas tecnologías, existe un gran afán de que esta formación se vuelva transversal.

  • Para garantizar una formación de calidad, los organismos gubernamentales deben supervisar los procesos educativos que se llevan al interior de las instituciones.

  • Con el proceso de formación docente, se busca profundizar en el estado que se encuentra la institución, reconocer los procesos que se llevan a cabo, identificar falencias, reforzarlas, estructurar los contenidos mas pertinentes para cada programa, destacando si son pertinentes y actualizados.

Seguidamente se llevo a cabo la sesión de preguntas y con este el cierre del evento.

 

Protocolo: Agosto 31/2007 septiembre 8, 2007

Filed under: Jordana Velasco,Protocolo — practicaeducativa @ 1:09 am

El pasado 31 de agosto se llevo a cabo la clase de seminario de práctica educativa desarrollando los siguientes temas:  

1.  Lectura Echeverry, J. (2000) Premisas conceptuales del dispositivo formativo comprensivo. Cuadernos: Serie latinoamericana de educación, 2, 73-97.  

Se dialogo acerca del concepto de dispositivo comprensivo. Entendemos por dispositivo aquél mecanismo, máquina, instrumento y/o artefacto. En síntesis, es una máquina productora de formaciones pedagógicas, culturales, históricas, científicas, estéticas y éticas. Es un instrumento que reúne conceptos, teorías, experimentaciones, experiencias, innovaciones, relatos, acontecimientos, cuentos, mitos, testimonios alrededor del maestro, sus instituciones, sus saberes, sus anécdotas, las leyes, los reglamentos y las ciencias que enseña.  

Este dispositivo se caracteriza por:

A.      Interpretar en su composición los hitos que han atravesado la historia.

B.      Comprender la formación del maestro.

C.      Articula el análisis histórico al hermenéutico o epistemológico y el pasado al presente.

D.      No forma un sistema totalizante que envuelve y explica todo.

E.      Puede sistematizar, generalizar y teorizar pero sin cierres totalizantes. 

2. Recuadros:  

Los recuadros que se discutieron fueron el cuadro 2.2 titulado “La Educación Temprana y la Pobreza” escrito por Robert B. Myers y el cuadro 2.3 “La Calidad de la Educación en América Latina y El Caribe” escrito por Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein.  

En el cuadro 2.2, “La Educación Temprana y la Pobreza” escrito por Robert B. Myers, se discutió acerca de la importancia de una educación temprana observando aquí que no sólo los niños(as) se ven beneficiados, sino también sus madres; contribuyendo aún más al progreso de la población con menos recursos económicos. 

En el caso de los niños(as), cuando estos comienzan la escolaridad a temprana edad, suelen perdurar más en las instituciones educativas. Además, se benefician más de los programas multifacéticos que sus pares, los estudiantes que provienen de familias más adineradas. Por programas multifacéticos se entiende aquellos que no sólo poseen una mirada, sino que le dan respuesta a uno o varios problemas desde distintos ángulos. 

Por otra parte, la educación temprana también beneficia la economía de las familias. Cuando los niños(as) van a la escuela, las madres tienen más tiempo durante el día para trabajar; por consiguiente, generan una fuente de ingreso extra para la familia. En el caso de Colombia, se encontró que 20% de las madres encontraron empleo en el momento que sus hijos(as) iniciaron sus estudios. Además, beneficia al gobierno, debido a que ahorra en programas de salud, educación y bienestar social; a raíz de que éstos ya deberían venir incluidos en la educación que está recibiendo el niño(a.) 

En conclusión, la educación es importante a cualquier edad; si se inicia desde temprana edad, ayuda a que el niño le “coja” amor al estudio. Asimismo, no es una sorpresa saber que a temprana edad el niño(a) posee más plasticidad cerebral, lo cual lo ayuda a adquirir y procesar conceptos de manera más rápida y efectiva. 

Por otro lado, en el recuadro 2.3,La Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe”, escrito por Ernesto Schiefelbein y Paulina Schiefelbein se menciona que hoy por hoy la Calidad de la Educación en América Latina y el Caribe es deficiente. Actualmente los niños permanecen un promedio de 6 años en la escuela; 6 años en los cuales es común ver estudiantes remitentes o estudiantes que sólo adquieren el 50% de los conocimientos que estaban previstos para dicho grado. Por otra parte, los alumnos que salen de estas escuelas son considerados (en su gran mayoría) analfabetas funcionales, es decir, estudiantes que no saben aplicar sus conocimientos de lectura y matemática al mundo laboral; por consiguiente, el fin último de la educación que es formar ciudadanos útiles, no es alcanzado. 

Dos indicadores muestran la baja calidad de la educación en la región:

1.       Taza de Repetición:Una de las causas principales es la baja calidad de las prácticas de enseñanza, ya que sólo el 10% de los estudiantes posee algún tipo de problema de aprendizaje. Y una consecuencia de ésta es la deserción escolar, debido a que muchos alumnos se desmotivan; acompañado esto de los problemas económicos que se presentan en sus hogares, lo cual los lleva a dejar de estudiar para ingresar al mundo laboral.

2.       Rendimiento Académico:Se constata que el promedio de los alumnos de la educación pública, obtienen sólo la mitad del rendimiento esperado en el currículo oficial. 

Existen cinco factores que influyen en la mala educación de nuestros países. Estos son:

·   Insuficiente tiempo disponible para aprender

·   Escaso acceso a material didáctico efectivo

·   Profesores formados de manera pasiva y con métodos tradicionales. Además de ser personas que se incursionan en la docencia porque no son aceptados en otras partes

·   Poca pertinencia del currículo y de los procesos de aprendizaje

·   Gestión administrativa y financiamiento de la educación centralizados. 

Estos factores pueden ser mejorados a través de apoyo económico y asistencia social. 

Es posible modernizar la educación. Para esto se necesita:

·   Generar consensos basados en los resultados de investigaciones pertinentes.

·   Incentivar las buenas ideas y establecer responsabilidad por los resultados obtenidos.

·   Buscar y obtener nuevos recursos para la educación; focalizar adecuadamente los existentes.

·   Cambiar las prácticas pedagógicas. 

En la región se utiliza un método tradicional pedagógico en el que el maestro le pasa a un estudiante imaginario sus conocimientos. Pero ésta no es la realidad en escuelas públicas. En la mayoría de los casos los grupos son heterogéneos, lo que debería llevar al maestro a utilizar una metodología más personalizada. Son grupos heterogéneos ya que las edades son diferentes en cada salón; la habilidad intelectual, el tiempo dedicado al estudio, el nivel de nutrición y salud (un estudiante con hambre no puede aprender igual a uno que está bien alimentado), el apoyo de los padres y los conocimientos previos, son todos distintos en cada uno de los alumnos(as.) 

Culmino por recalcar que desde un punto de vista preventivo, se debería capacitar a aquellos que se enseñan a formar a los futuros maestros; de ésta manera buscaríamos que formen pedagogos más activos, que se preocupen más por ser animadores, colaboradores y guías del proceso de aprendizaje, en vez de ser simples dictadores de clase.  

3. Blog:  

El blog no se comentó debido a que muchas de las estudiantes no logramos acceder a el. El tema de este fue “Conductismo vs. Constructivismo… De la Teoría a la Práctica” y quedo pendiente por comentarlo.  

4. Mostrar y Contar: “Musicoterapia” 

En el mostrar y contar se hablo de la Musicoterapia, una nueva técnica terapéutica, se discutió sus orígenes, significado, tratamiento, efectos fisiológicos, transcurrir de la terapia, explicaciones y también se comentaron casos donde se utilizara la musicaterapia como técnica terapéutica. 

Aquí les presento un breve resumen de lo más importante con respecto a la musicoterapia como técnica terapéutica.  

“La música proporciona alimento emocional, alegría, felicidad, y la oportunidad de descubrir en nuestro interior, la naturaleza más elevada”.  

La musicoterapia es una técnica terapéutica que se aplica en las alteraciones de comunicación. Sus áreas de aplicación comprenden el campo médico, psicológico y educativo. Actualmente la musicoterapia es utilizada en la mayoría de los países (EE.UU., Argentina, Francia, Italia, Suiza, Brasil, Inglaterra, etc…) como tratamiento complementario especializado en los trastornos tales como:            

1.   Autismo           

2.   Psicosis           

3.   Tartamudez           

4.   Trastornos del lenguaje y del aprendizaje           

5.   Alteraciones psicomotoras y sensoriales 

Sus orígenes se encuentran entre 1900 y 1950 donde el creador de la rítmica y precursor de la Musicoterapia fue Emile Jacques Dalcroze sostuvo que el organismo humano es susceptible de ser educado eficazmente conforme al impulso de la música.    

La música tiene una serie de efectos fisiológicos. Influye sobre:             

1. El ritmo respiratorio             

2. La presión arterial        

3. Las contracciones estomacales         

4. Los niveles hormonales.   

Los ritmos cardiacos se aceleran o se vuelven más lentos de forma tal que se sincronizan con los ritmos musicales. También se sabe que la música puede alterar los ritmos eléctricos de nuestro cerebro. La terapia musical sostiene que lo que uno escucha puede afectar la salud positiva o negativamente.  

Lo planteado anteriormente tiene 2 explicaciones:

a.       La música tiene algún efecto positivo sobre nuestro sistema nervioso

b.       La música actúe meramente como una distracción. Se sabe que la distracción puede tener efectos favorables sobre la percepción del dolor.  El dolor se agrava mientras más pensamos en el mismo, por lo que cualquier cosa que desvíe nuestra atención puede hacer que nuestra sensación de dolor disminuya.   

A continuación presento el Caso de la Sra. Beatriz para que podamos observar la mejoría de la paciente al someterse a este tipo de terapia.

           Beatriz, una paciente de 55 años sufría de cáncer avanzado. Padecía de un dolor severo en su hombro izquierdo superior. Vivía sola en su apartamento en Nueva York y recibía cuidado de sostén en la casa. Se refirió a terapia musical por razones de un estado depresivo y aislamiento social.  

          Cuando llegó la terapista dijo que ella usualmente no escuchaba música, pero que escucharía cualquier cosa que le ayudara con el dolor. Era una artista que no había podido pintar más no por el cáncer en sí sino más bien por dolor que el pintar le ocasionaba. En la evaluación que hizo la terapista se concluyó que se sentía enormemente triste y fatigada. Su habilidad mecánica estaba limitada.

La terapia comenzó con música clásica que le produjo sensaciones de que estaba creando imágenes. Una de las obras que utilizó fue la sinfonía “pastoral“ de Beethoven. Más adelante trajo música de calipso. En algunas de las sesiones trajo su guitarra y tocó para la paciente. Eventualmente pudo comenzar a pintar cuadros. Llegaba, incluso, a olvidar el dolor durante los periodos de música. Al irse la terapista dejaba los cassettes y otros materiales para ella escuchar. La músicoterarapia se convirtió en una vía de expresión para ella. Comentó que le ayudaba mucho tener música especial cuando sufría dolores intensos, y podía manejar mejor el dolor.  

Para finalizar, se establecieron las siguientes conclusiones el gran reto de la musicoterapia es hacer conscientes nuestros sentimientos para poder trabajar con ellos. La musicoterapia es un modo especial de EXPRESAR SENTIMIENTOS sin tener que ponerlos en palabras. Lo más importante de la habilidad de un musicoterapeuta es encontrar, entender y responder a la música de un cliente. Lo verdaderamente fascinante es el poder curativo de la musicoterapia, ¡Cuánto cuesta expresar lo que sentimos! sobre todo si no lo sabemos ni nosotros mismos y se encuentra encarcelado en nuestro subconsciente. Bien pues por medio de la música podemos liberar todas esos grandes problemas, porque el principio de todo gran final es el conocimiento, el ser conscientes de lo que nos está pasando para poder, a partir de ahí, modificarlo y cambiar el rumbo de nuestro problema, de nuestra vida. 

BIBLIOGRAFIA

1. Musicoterapia
www.musicoterapia.com.

2. LA MUSICOTERAPIA – HISTORIA DE LA MÚSICA EN MUNDOMÚSICA
Historia de la Música. La Musicoterapia. www.portalmundos.com

3. La musicoterapia
La Musicoterapia, Medicina Natural. www.medicinam.co

4. Musitando – Escuela de Musicoterapia de Madrid
www.musitando.org

Jordana Velasco