Sem. Práctica Educativa

Somos un grupo de estudiantes de X semestre de Psicología, en la Universidad del Norte. Queremos, a través de éste blog, expresar opiniones o brindar información pertinente al área de la Psicología Educativa.

¿Qué significado tienen los dibujos de los niños? noviembre 9, 2007

Filed under: Uncategorized — practicaeducativa @ 10:42 am

Si los padres nos proponemos controlar el uso del televisor, limitándolo a una hora diaria y en su lugar motivamos a los chicos a dibujar, a hacer trabajos manuales y a leer, tuviéramos un menor índice de niños con dificultades de aprendizaje y emocionales.

Leyendo sobre el tema me he dado cuenta que el principal problema de los dibujos de los niños son los adultos. La falta de conocimiento y tino, la imapciencia y el falso orgullo de algunos padres y educadors pueden bloquear considerablemente el libre desarrollo de la expresión creativa del pequeño. Sin darnos cuenta, poco a poco se llenan las páginas con dibujos esquemáticos introducidos por adultos que aparecen como cuerpos extarños entre los trazos hermosamente irregulares pero infinitamente expresivos del niño. Junto a esto está la corriente que pretende indentificar en cada trazo o dibujo del niño algún símbolo interpretable. Sobredimensionan este medio de comunicación tan especial, desviando los objetivos hacia metas no adecuadas.

La pregunta que planteo con esto es: ¿Qué significado tienen los dibujos de los niños? Este interrogante nos lleva necesariamente a pensar alrededor de las siguientes preguntas:

1. ¿Puede deducirse el nivel maduracional de un niño en base a sus dibujos?

La capacidad para graficar con precisión es un signo de madurez de la coordinación fina. Nos da una pauta de la edad de desarrollo psicomotor.

Lo importante es tener en cuenta que, para poder evaluar el dibujo desde esta perspectiva, es indispensable que quien lo interpreten, sepa con certeza lo que se debe esperar en cada edad madurativa y el nivel de desarrollo. Por ejemplo, es común la ausencia de tronco cuando el niño de 3 años y medio dibuja personas.

El primer paso en el desarrollo de la graficación está en los garabatos casuales que traza un niño alrededor de los 15 meses. Desde allí hasta los 3 años, usualmente garabatea líneas verticales horizontales, diagonales y círculos. Poco a poco asigna a estos dibujos casuales una representación: “Este es mi papá”.

Al llegar a trazar círculos, los va convirtiendo en caras y soles. Esta primera figura humana, parecida a un renacuajo, con patas saliendo de la cabeza, es el primer intento representativo. La persona así dibujada puede estar de costado o patas para arriba como si flotara dentro de la hoja. A medida que va madurando en la adquisición de nociones especiales, va verticalizando sus figuras y al lograr mayor dominio de su trazo va perfeccionando su figura human con detalles de vestuario y complementos.

2. ¿Podemos juzgar los dibujos infantiles con criterios adultos en relación a perspectiva, tamaño, color, etc.?

 La mente del niño funciona muy distinto que la del adulto en etapas iniciales del desarrollo. Si observamos un dibujo de un niño, debemos tener muy presente que no está representado en forma realista lo que ha visto, sino, sobre todo, su impresión menta. Siendo una representación y no una reproducción, estará impregnado de elementos emocionales e imaginativos. Los dibujos de los niños dicen más acerca del autor y lo que siente que del objeto que ha representado. El objeto estará distorsionado por los pensamientos y sentimientos propios del niño. Son, entonces, una revleación de lo que es importante para él en el momento en que lo está dibujando. El niño que dibuja espontáneamente no lo hace para agradarnos y recicbir nuestros aplausos, sino para comunicarnos sus vivencias. No usa reglas de perspectiva. Dibuja más grande lo que más le impresiona. No se fija en el color que usa. El gato puede ser verde y el árbol azul. El hermano recién nacido puede ser el más grande de la familia. La casa puede ser más pequeña que las personas, ect.

3. ¿Tienen los dibujos infantiles un valor diagnóstico?

Siendo los dibujos de los niños su medio más importante de comunicacion y expresión, son más reveladores y duraderos que las palabras. Esto les asigna un valor considerable a la hora de diagnosticar o trabajar por interpretar. El dibujo, sin el niño en relación, sólo posee un débil valor informativo. Los dibujos seriados de un mismo niño nos pueden indicar muchas cosas en relación a lo que le passa y siente, así como proporcionarnos datos importantes de progresos, detenciones o regresiones. Como los dibujos son menos susceptibles que las palabras a estar influenciados por las defensas, pueden decirnos mucho más que las palabras para llevarnos a comprender al niño y sus problemas, al proyectar aspectos importantes de sus deseos ocultos.

En los casos de perturbaciones emocionales graves como la neurosis y psicosis, los dibujos con rasgos raros e inconscientes; las transparencias y las partes disgregadas reflejan la desorganización interna que está vivenciando el niño. 

4. ¿Qué datos podrían ser revelados al dibujar a la familia?

Al dibujar a la familia, el niño puede revelar lo que siente y piensa de cada persona que la compone, asì como su ubicaciòn en el grupo familiar. Es importante observar el orden en que dibuja cada persona. Usualmente inician por aquellas personas especialmente significativa, ya sea por lo queridas y admiradas como por ser temidas o celadas. Usualmente encontramos que acentùan aquello que es màs importante y omite o disminuye lo indeseable. Existe una tendencia a dibujar màs grande a la persona màs significativa, asì como tambièn omitir a quien le provoca molestar.  A veces es el niño mismo que se representa ùltimo o no se dibuja. Esto se nota especialmente en chicos con baja autoestima.

El lugar en el que ubica a cada persona, junto o alejado de, puede ser significativo. A veces nos llama la atenciòn que acentùa alguna parte del cuerpo en especial.

Los dibujos de los niños tiene las siguientes características: plasman en ellos sus impresiones mentales; son una representación, mas no una reproducción; están impregnados de elementos emocionales; y revelan lo que realmente es importante para ellos.

Para sintetizar podemos recalcar que los dibujos de los niños nos dan pautas importantes de su nivel maduracional, de sus estados emotivos y sus vivencias de relaciones interpersonales. Al realizar interpretaciones debemos manejarnos con cautela, puesto que las exageraciones pueden llevarnos a conclusiones desviadas de la realidad. Lo que ningún momento debemos perimiti es BLOQUEAR la capacidad creadora limitando al niño a copiar cosas.

Para finalizar, es aquí donde el psicólogo debe ayudar e intervenir con cautela para lograr identificar que está expresando o mostrando el niño a través de su dibujo. También resulta importante no sólo basarnos en el dibujo sino también en el diálogo e historia que relata el niño.

Jordana Velasco

– ¿Los dibujos en los niños? ¿Qué está tratando de decir el niño?*Evelyn Brachetti de Areco, Psicóloga Clínica.

 

Recuadro 6.8: Escuela de Jornada Completa octubre 19, 2007

Filed under: Uncategorized — practicaeducativa @ 4:32 pm

Este articulo esta basado en un estudio de caso en Brasil acerca de las ventajas y desventajas de las políticas educativas en la década de los ochenta, se muestran como son las condiciones de la educación en este país, a continuación se resaltan los aspectos que considero relevantes en este artículo.

  1. La preocupación inicial no está en solucionar problemas referentes a la educación, se le da mayor relevancia a los problemas de origen social.
  2. La educación a tiempo completo es muy costosa, por lo tanto la población que accede a esta, es muy reducida.
  3. No hay disminución del número de niños en la calle, debido a lo anterior.
  4. La creación de experiencias “menos escolarizadas” son favorecedoras para los niños, en razón a que contribuye a su formación y el desarrollo de sus potencialidades.
  5. Lo anterior a su ocasiona una subvaloración de la escuela como formadora.
  6. El problema de la ampliación de la jornada
  7. Es necesario el mejoramiento de las condiciones de las escuelas: espacio, personal capacitado, instalaciones adecuadas, refrigerio.
  8. Comprender las condiciones de las clases menos favorecidas para establecer proyectos educativos acorde con las necesidades presentes.
  9. Planificar e invertir el las actividades del tiempo libre para los estudiantes.
 

Nuevo Reto Siglo XXI, Educación por Competencias… octubre 12, 2007

Filed under: Paola Eljadue,Protocolo,Uncategorized — practicaeducativa @ 11:15 am

El día 5 de octubre, se llevó a cabo la clase virtual de Seminario de Práctica Educativa, en el que participaron todos los integrantes del grupo. 

La sesión consistió básicamente en la discusión del blog realizado por Liney, el cual llevaba por  titulo de “Exigencias del Mundo Laboral”. 

El debate inicialmente se realizó entre dos de las participantes, Liney quien debía sustentar su punto de vista, y Jordana, quien debía debatir y cuestionarlo. 

La idea central de discusión giro entorno a la educación en competencias que se debe llevar a cabo en el proceso de formación integral de los estudiantes, debido a que en últimas son estas las herramientas que necesitaran los jóvenes para valerse en su trabajo, y cumplir con las exigencias profesionales.  

Mientras Liney, defendía su punto de vista sobre una formación integral, y el desarrollo de dos tipos de competencias, “generales y especificas”, Jordana la correlatora, indagaba sobre el tipo de competencias sobre las cuales se debían formar, porque y para que? Y finalmente le sugería ciertos tipos de competencias tales como liderazgo, habilidades sociales, entre otros. 

Posterior a esta discusión, los demás participantes tuvieron la oportunidad de dar su punto de vista complementando la discusión, para la cual Paola agregaba que estaba de acuerdo con la postura de Liney, de una formación integral basada e el desarrollo de competencias, sin embargo destaco la importancia de señalar y profundizar en los tipos, por lo cual resalto la capacidad de organización, plantación, trascender los textos, articularlos con la realidad y el momento histórico en el que vivimos, llevar la teoría a la practica, que sean capaces de aplicar la teoría en cualquier contexto o esfera de sus vidas, que sea líder, emprendedor y con esto dueño de su formación. 

Seguidamente Karen sostenía que al estudiante se le debe proporcionar la formación en las competencias necesarias para desempeñarse, destaco la importancia de una formación integral desde el inicio de sus estudios, y no solo en los últimos semestres universitarios o años escolares. Resalto a la vez la importancia de ambos tipos de competencias “generales y especificas”, ya que ambas se encentran en el mismo orden de importancia y son en las que se apoyara el ser humano en su practica profesional. Entre estas destaco, la capacidad de relacionarse con los otros, plantación, conocimiento de si mismo, etc. 

Por último, Maria Virginia destacó dos competencias en específico interpersonal y generica. “Por interpersonal me refiero a las capacidades individuales y las destrezas sociales para manejar las relaciones correctamente dentro del entorno laboral. Y por competencia genérica, me refiero a los conocimientos que debe adquirir un profesional fuera de la universidad. Por ejemplo: Dominio de un 2do idioma; dominio de la Internet; la experiencia previa, entre otros”… 

Cabe destacar ante la discusión que se manejó, que Fernando Vargas autor del documento  “La formación por competencias: Instrumento para incrementar la empleabilidad”, afirma que hoy en día La globalización, la rápida sucesión de eventos en el ámbito de la tecnología, la nueva configuración de la arquitectura empresarial y los impactos en la organización del trabajo conforman un paquete interesante de tendencias, que exigen profesionales competentes, capacitados, con fortalezas a nivel personal y científico. 

Por otro lado el autor Miguel Ángel Pérez Reynoso afirma que la tanto la educación como los profesionales se deben majear por competencias, y para esto en las instituciones educativas los docentes deben:a) Ser capaces de crear ambientes que favorezcan el aprendizaje, esto es, que la ambientación o el clima de aula ayude en los aprendizajes por adquirirse.
b) Diseñar y operar estrategias en donde se respeten las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
c) Vislumbrar nuevas formas de trabajo que combinen la exposición en técnicas y recursos de trabajo y que incluyan formas más participativas o en donde sea el alumno el protagonista central del proceso educativo. d) Utilizar las nuevas tecnologías y los recursos mediáticos que elemento de apoyo al trabajo educativo.

Así mismo sostiene que las nuevas tendencias y opciones educativas pasan por reconocer también opciones nuevas de trabajo escolar. Resalta que, La formación por competencias tiene su origen en las aportaciones del mundo del trabajo y ha llegado a educación debido a la detección de la incapacidad de muchos estudiantes y profesionistas de no saber que hacer con los conocimientos adquiridos. Pensar en la aplicación o demostración de lo que se sabe en escenarios reales de trabajo e incluso en poder trasladar las habilidades básicas adquiridas o desarrolladas a otros escenarios laborales es gran parte lo que se conoce como formación por competencias profesionales.

Por último cabe destacar, tal como lo menciona Tazco y Navarro, en su curso de Desarrollo de Capital Humano, existen muchos tipos de competencias, las cuales agrupan en 4 categorías: 1. Las Competencias Metodológicas corresponden a los niveles precisos de conocimientos y de información requeridos para desarrollar una o más tareas.2. Las Competencias Técnicas se refieren a las aplicaciones prácticas precisas para ejecutar una o más tareas.3. Las Competencias Sociales responden a la integración fluida y positiva del individuo a grupos de trabajo y a su respuesta al desafío social que ello implica, aunque siempre vivencias desde la perspectiva laboral.4. Las Competencias Individuales tiene relación con aspectos como la responsabilidad, la puntualidad, la honradez, etc.   Bibliografía recomendada:

 

Hello world! agosto 5, 2007

Filed under: Uncategorized — practicaeducativa @ 7:38 am

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